网络教学模式的兴起，使传统课堂教学模式受到前所未有的挑战。但是，不管科技发展到何种程度，网络教学都不可能取代传统课堂教学，两者不能孤立存在，更不是对立关系，而是需要优势互补，共生共存。人机交互是网络课堂教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。
江汉大学鲍明捷教授提出要科学合理地运用网络技术，激发大学生自主学习英语的动机；要转变学习方式，拓展大学生自主学习英语的空间；还要改革评价手段，创设大学生自主学习英语的环境；教师要时刻关注学生的学习过程，用适当、适时、适度的评价来指导、调控学生的自主学习；还要让学生学会评价和反思，培养自我评价意识。
通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系，鲍明捷教授提出在大学英语教学中教师要培养学生的自主探究学习策略、问题引导学习策略、协作交流学习策略、资源利用学习策略、计划和监控学习策略及自我评价学习策略，进而发挥学生学习英语的主动性、积极性，体现学生的认知主体作用，提高学生的英语综合运用能力。培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中，教师在教学中要有意识地渗透学习策略的培养，学生能使用各种不同的策略来存储和提取信息，能有意识地、主动地在课内外运用学习策略。
江汉大学鲍明捷教授提出要实施评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，使形成性评价和终结性评价有机结合，由此构建一个科学、有效的评价体系。该评价方法在一段时间实践后，对参与实践的229人进行问卷调查，其中参与调查的A班学生为81人，B班学生81人，C班（艺体班）学生67人。发放调查问卷229份，有效回收率为100%。79%学生表示这种模式对于工作或者考试帮助很大；20%学生表示改变了他们的英语学习态度，变得非常喜欢；1%同学还在适应该新学习模式。以上研究成果在大学英语教学中已广泛应用，并取得了一定的收效。
