原标题：好书共读丨《率性教育的理论与实践探求》：探求天分、人道与教育的联系
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精彩导读
“率性教育”是创造性的教育实践转化。未来校园的新样态、未来讲堂的新形式、未来学习的新革新正是“率性教育”探求方向，即交融多学科对“儿童”的考虑，重视儿童的生物性、天分根底及其根基效果，着重学不躐等的天然习惯性准则。
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本书作者简介
于伟 现任东北师范大校园长助理、隶属小校园长，教育学部教授。教育部“长江学者奖赏方案”特聘教授。兼任国家教材委员会专家委员会委员，教育部高等校园教育学类专业教育辅导委员会副主任委员，教育部高等校园小学教师培育教育辅导委员会副主任委员，我国教育学会教育学分会副理事长、全国教育哲学学术委员会副主任委员、全国教育根本理论学术委员会委员。
壹
抱负中的校园是怎样的？它应是学生探求、幻想、求知的“梦工厂”，而不应该简略地做成“流水线”乃至“工厂”。校园教育不应该采纳“一刀切”和“齐步走”的简略做法，不能忽视儿童作为教育目标的内在需求及生长规矩，使得儿童的天分、特性得不到舒展。这要求咱们校园和教师破除“完美主义”的思维束缚，对症下药、遵从特性、重视特性差异，培育勤学好问、长于表达和赋有探求精力的学生，办出充溢童趣、创造力、愿望和才智精力的校园。
重视儿童展开以及遵从儿童生长展开规矩，让儿童成为教育中的主人，让儿童取得更多的自在和爱，这就是于伟教授在东北师范大学隶属小学的教改实践。于伟教授根据曩昔十多年关于教育的考虑，提出了“率性教育”理论，带领附小团队体系总结写作了《率性教育的理论与实践探求》一书，并于2018年在教育科学出书社出书。
于伟是东北师大教授、博士生导师，曾任东北师范大学教育学部首任部长，教育哲学与青少年教育一直是他的研讨方向，是一个典型的专家型、学者型校长，而不单单是一个行政管理意义上的校长。
2014年8月，于伟脱离“学术界”，来到“教育界”，用他自己的话说，“一个研讨教育的假如办欠好教育就是一种羞耻”。
于伟校长担任东北师大附小校长之后，他期望将教育哲学与青少年教育这二者有机结合起来，对教育进行哲学之问与教育之思，而考虑与研讨的效果就是“率性教育”理念的提出。
贰
“率性”并非生造词，也不是进口货，而是来自于我国传统文明典籍《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。在他看来，《中庸》里的这三句话就经典地传递了天分、人道与教育的联系，他将“天命之谓性”解释为儿童与生俱来的生理和心思展开规矩特色，率性就是遵从这一规矩，而教育就是在遵从这一规矩的根底上去促进和改动一个人。
“率性教育”是创造性的教育实践转化。未来校园的新样态、未来讲堂的新形式、未来学习的新革新正是“率性教育”探求方向，即交融多学科对“儿童”的考虑，重视儿童的生物性、天分根底及其根基效果，着重学不躐等的天然习惯性准则。
在率性教育理念的引领下，东北师范大学隶属小学展开了率性校园的建构、率性教育、率性德育的探求等。书中凭借生动详实的事例剖析了率性教育理念落真实各学科教育和德育实践中的做法。特别是校园展开的有进程的概括教育，是小学课程与教育范畴的一大打破。
于伟教授“率性教育”理念的中心要义有三个：
榜首是维护天分，源于“天命之谓性”；
第二是尊重特性，尊重差异，打破完美主义，少搞一刀切；
第三是“培育社会性”，培育学生的根本文明素质，培育规矩认识、责任认识、自主观念和协作精力，为将来成为一名合格的公民奠定根底。这其间，维护天分是重中之重。
维护儿童的特性，尊重儿童的差异，是“率性教育”的内在之一。完美主义的管理方法、教育教育点评方法并不适合儿童特性的展开。因而，“率性教育”所倡议的，是要因其固有、按部就班、对症下药、因地制宜式地协助每一个学生找到自己的方位，在维护儿童一起天分的根底上，充沛让儿童的差异性显现出来。于伟深信，在根底教育阶段，小学是维护天分最重要的时期，“假如比及中学和大学再谈维护天分就为时已晚，孩子越小，天分越需求得到维护。”
“规整是我国自古以来的一种传统审美。”于伟了解一些校园的做法，但他对立过多地将这种带有军事化颜色的规整划一带入小学低年级的教育中。在他看来，现在小学教育中的一些传统做法与孩子的天分相违反。孩子天分好动，没有定性，但校园却要求孩子在上课和排队的时分坐齐站齐。在东北师大附小，于伟要求教师们打破这一传统规矩，不强制孩子在上课和列队的时分坚持规整，尤其在校园运动会开幕式上取消了正步走。
东师附小的教育楼，最窄的走廊都到达了6米，宽的乃至到达了8米，每间教室面积至少都到达了90平米，大的到达180平米。每一个教室都不设门，教室的墙带有滚轮，能够推开。这些广大、灵敏的规划都遵从了孩子好动、爱玩的天分，因为学生喜爱时不时在地上躺一瞬间或许四处跑动。
叁
《率性教育的理论与实践探求》一书分为率性教育的理论构建、率性教育、率性德育三个部分，从理论到实践的视点全面阐释了东北师大附小“率性教育”办学理念以及实践立异。
榜首部分率性教育的理论构建立足于理论阐释与剖析，剖析了率性教育提出的理论与实践根据；体系介绍了率性教育的理论体系。
第二部分率性教育立足于讲堂教育实践介绍了有根源、有进程、有特性的率性教育理性考虑，以有进程的概括教育为打破口出现了校园的实践事例。
第三部分从校园德育工作存在的问题动身，提出有尊重、有进程、有道理的率性德育，会集展示了校园率性德育的实践途径和典型个案。
本书重视理论与实践的交融，不仅从学理层面剖析了率性教育的理论根底和思维根由，更重视结合详细的教育教育事例，翔实剖析了率性教育理念在教育教育中执行的细节和要害。
率性教育，不仅是于伟教授对教育进行哲学考虑的效果，一起也是校园教育与展开的辅导理念。率性教育既有文明传统的根据，也有校园的传统沉淀。于伟掌握东北师大附小今后，近六年时刻听了1000多节课，参与教师备课研讨200屡次,能够说有价值百科的东西都是在听课的进程中、与教师们的沟通互动进程中发生的。这就阐明，率性教育并非诞生于理论星空的海市蜃楼，而是来自于教育实践的“地气之思”。
于伟教授在东北师大附小斗胆探求“有根源、有特性、有进程”的率性教育改革，并将这些思维全部解读在《率性教育的理论与实践探求》一书中：
榜首，率性教育是“有根源”的教育，即发掘常识根源，让教育有据可依。一是在教育规划、教育活动中重视发掘常识的来龙去脉，厘清常识的“根”。二是要依循儿童学习的规矩和特色，发现儿童学习与生长的根源，即教育目标上的“根”。三是要掌握“教”的规矩，了解不同教育方法、教育形式、教育组织形式的本质和特征，为教育寻觅根源上的根据，即教育方法上的“根”。
第二，率性教育是“有进程”的教育。由特别到一般的概括的教育，着重从单个(个人或他者)经历或单个事物动身，对常识发生的环境、原初状况进行恰当复原，让儿童体会人类常识再发现的进程。
第三，率性教育是“有特性”的教育。因为儿童在日子布景和学习爱好、速度、习惯性等方面的差异，校园在不同学科上会集探求了团体弥补形式、学习进展形式、课题挑选形式、学习起点形式、学习次序形式等不同教育方法以习惯不同学习差异，满意学生的不同学习需求。
肆
总的来说，《率性教育的理论与实践探求》一书全面总结和提炼了东北师范大学隶属小学率性教育的理论体系和实践经历。闻名教育家、北京师范大学顾明远先生亲自为书作序，提出要“让懂教育的学者办教育”，东北师大附小的教育改革实践是“实真实在的理论与实践立异”。
2018年，东师附小《根据率性教育理念的小学教育教育的研讨与实践》荣获第二届根底教育国家级教育效果奖。2018年12月，校园成功承办了我国教育学会第31次学术会议的微论坛，是当年承办微论坛12个单位中仅有一所小学。2019年，《根据概括，重视进程——东师附小有进程概括教育的行与思》在第五届我国教育立异效果公益饱览会上荣获2019年优异教育立异“SERVE奖”。
该书入选为我国教育新闻网2019年“全国教师暑期阅览引荐书目”。阅览本书，不光能够为中小学管理者展开全体教育改革供给思路和学习，也能够为中小学教师展开教育教育实践供给营养和参阅。
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