原标题：教育部：2022年完成“三个讲堂”在中小学的常态化按需运用
2020年3月5日，教育部发布《关于加强“三个讲堂”运用的辅导定见》，定见指出：到2022年，全面完成“三个讲堂”在广阔中小校园的常态化按需运用，开不齐开缺乏开欠好课的问题得到底子改动。教师在“三个讲堂”中承当的教育和教研使命归入作业量核算，并在绩效查核、评先评优、职称进步等方面给予恰当歪斜。
什么是三个讲堂？
辅导思想：展开素质教育，促进信息技能与教育教育实践深度交融，推动讲堂革新，立异教育教育方法，促进育人方法改动，支撑构建“互联网+教育”新生态，展开愈加公正更有质量的教育，加速推动教育现代化。
运用方法：
“专递讲堂”着重专门性，首要针对乡村单薄校园和教育点短少师资、开不出开缺乏开欠好国家规定课程的问题，选用网上专门开课或同步上课、运用互联网依照教育进度推送适切的优质教育资源等方法，协助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公正和均衡展开。
“名师讲堂”着重同享性，首要针对教师教育才能不强、专业展开水平不高的问题，经过组成网络研修共同体等方法，发挥名师名课演示效应，探究网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动一般教师水平进步，使名师资源得到更大规模同享，促进教师专业展开。
“名校网络讲堂”着重开放性，首要针对有用缩小区域、城乡、校际之间教育质量距离的火急需求，以优质校园为主体，经过网络校园、网络课程等方法，体系性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国规模内同享，满意学生对个性化展开和高质量教育的需求。
整体目标
到2022年，全面完成“三个讲堂”在广阔中小校园的常态化按需运用，树立健全运用信息化手法扩展优质教育资源掩盖面的有用机制，开不齐开缺乏开欠好课的问题得到底子改动，讲堂教育质量明显进步，教师教育才能和信息素质继续优化，校园办学水平遍及进步，区域、城乡、校际距离有用弥合，推动完成教育优质均衡展开。
首要使命
教育部分要推动“三个讲堂”常态化运用
各省级教育部分要以问题为导向，依照省级统筹规划、区域全体推动、校园按需运用的准则，拟定分级分层、彼此和谐的“三个讲堂”整体推动计划，有安排地推动“三个讲堂”施行。各市县教育部分要依据区域教育展开水平，结合教育信息化作业部署，拟定“三个讲堂”运用施行计划，确认时间表和路线图，体系推动“三个讲堂”常态化运用。
各校园要结合实际，强化讲堂主阵地作用，加强与学科教育的交融，并向全方位育人拓宽，拟定“三个讲堂”常态化运用的施行细则，使教育教研活动有章可循。鼓舞特征展开，不同区域和校园要量体裁衣、立异途径、分类推动，构成区域内、区域间“三个讲堂”运用的新形态。
“三个讲堂”归入作业量核算
健全安排运转机制，把“三个讲堂”归入日常教育办理体系，进行统一办理与调度，清晰不同运用方法下输出端与接纳端的作业要求和操作规程；科学确认输出端的辐射规模，合理操控接纳端的数量；加强输出端和接纳端的线下互动，增进师生之间的情感沟通和人文关心。
推行“中心校带教育点”“一校带多点、一校带多校”的教育和教研安排方法，鼓舞组成实体安排以“联校网教”的方法会集展开“三个讲堂”运用实践。
完善查核鼓励机制，统筹优化本地教师部队结构，合理配备英语、音乐、美术等学科的教师；把教师在“三个讲堂”中承当的教育和教研使命归入作业量核算，并在绩效查核、评先评优、职称进步等方面给予恰当歪斜。树立多方参加机制，活跃引导职业企业、高等校园、科研院所、公益安排、志愿者集体等社会力气参加，构建共建共用、同享共赢的“三个讲堂”运用生态。立异建造运维机制，鼓舞选用购买服务的方法树立专业化的运维服务体系。
展开教师“三个讲堂”训练
结合全国中小学教师信息技能运用才能进步工程2.0，发挥中小学教师国家级训练计划的演示引领作用，加强“种子”教师和训练者展开“三个讲堂”相关训练的才能，加强国培、省培、市县训练项目有用联接，展开教师信息化教育才能全员训练，要点处理在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个讲堂”运用的根底才能。采纳整校推动方法，加强对校长、办理人员和骨干教师的业务训练，更新教育理念，进步信息化领导力和信息素质，进步“三个讲堂”的运用办理和服务水平。
树立中小校园优秀教师、省市县教研团队、高校学科教育专家等多方联动的“三个讲堂”运用才能研训部队。组成网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教育为中心，以实际问题为导向，以新式技能为支撑，推动“三个讲堂”运用校本研修。经过展开教育竞赛、出书事例集、举行现场会、举行运用展现活动等方法，宣扬推行“三个讲堂”运用的先进经验。
优化“三个讲堂”硬件设备和软件资源
统筹多方资源，全力补齐乡村单薄校园和教育点在“三个讲堂”硬件设备与软件资源等方面的短板。量体裁衣地挑选合理的技能计划，选用功能适切且本钱优惠的信息化教育设备，为学生供应符合用眼卫生要求的学习环境和设备。鼓舞充沛的运用现有配备多媒体教育设备的一般教室，防止重复建造，进步设备的运用效益。
充沛的发挥国家数字教育资源公共服务体系对“三个讲堂”的根底支撑作用，增强优质教育资源的有用供应和根底数据的互联互通才能，广泛展开直播式、录播式、植入式、观摩式等多样化运用。加强“三个讲堂”与网络学习空间运用的交融，依托网络学习空间拓宽资源同享、教育支撑、学习交互、学情剖析和决议计划点评等服务。综合运用人工智能、云核算、大数据、虚拟现实等技能，不断增强“三个讲堂”的智能化、同享性、互动性。
“三个讲堂”质量监测和作用点评
加强对“三个讲堂”的统筹办理，构建依据网络的教育安排、讲堂教育、教育研究、质量监测、点评反应的闭环体系，确保“三个讲堂”教育质量。依托教育资源公共服务渠道，选用网络巡课、教育实录等方法，经过对“三个讲堂”运用的信息收集和数据剖析，完成对“三个讲堂”运用作用的动态监管，辅佐科学决议计划、支撑精密办理、促进精准教育。树立“三个讲堂”运用展开信息报送和发布准则，及时把握和通报作业展开与运用成效。结合对当地人民政府实行教育职责的点评以及义务教育优质均衡展开县（市、区）督导点评确定作业，构建“三个讲堂”运用质量监测与作用点评的指标体系，拟定点评方法，定时展开测评并发布点评陈述，促进质量监测与作用点评的常态化、实时化、数据化，进步“三个讲堂”运用的功率、作用和效益。
确保办法
（一）安排确保
各级教育部分要清晰作业职责。教育部担任拟定“三个讲堂”运用的宏观方针和标准标准，加强作业辅导。
各省级教育部分要清晰统筹“三个讲堂”运用的职能部分，展开多部分协同联动，出台相关配套方针，安排拟定施行和查核方法，为“三个讲堂”运用供应杰出的展开条件。
各市县和校园是运用主体，担任对“三个讲堂”运转环境和运用服务等进行保护办理，确保“三个讲堂”安稳运转、迭代晋级和有用运用。
教研、师训、电教、信息、配备等相关业务部分应从教研辅导、教师训练、技能支撑、运转保护、咨询服务等方面，确保“三个讲堂”的常态化运用。
（二）经费确保
中央财政在相关项目中加大对当地教育信息化建造的支撑力度，要点支撑中西部区域展开“三个讲堂”建造与运用。引导当地加强对乡村、遥远、贫穷、民族区域“三个讲堂”建造与运用的经费投入，拟定“三个讲堂”输出端校园和教师鼓励方针，为设备收购、购买服务、资源配置、教师训练、教育运用、查核鼓励等供应经费支撑，确保经费的合理运用。
（三）安全确保
依据“谁主管谁担任、谁运维谁担任、谁运用谁担任”的准则，逐级执行“三个讲堂”网络安全职责。各级教育部分应要求“三个讲堂”相关服务供应方，标准数据的全生命周期办理，定时排查网络安全危险危险。加强对“三个讲堂”建造与运用相关人员的网络安全教育，进步网络安全意识和防护才能，保护广阔师生的切身利益
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