原标题：怎么让磨课获得最佳作用？
导读
国外教师大多没听说过“磨课”这个词。优质课赛课之前的“磨课”活动能够说是我国特有的教师训练方式。
“磨课”有助于教师加深对学科知识的知道，改善教育规划，一同也存在着一些亟待改善的问题。
国外同行大多没听说过“磨课”这个词，他们常常对我国中小学常见的“磨课”活动感到惊诧。能够说，优质课赛课之前的“磨课”活动是我国特有的教师训练方式。
参赛教师通常会现场执教一个从未教过的班级，上一堂精心预备的课，而此课并非参赛教师的个人“著作”，而是由教师团体协作“打磨”而成，融入了该团体对相关学科教育的团体才智。这种课一般都要换班试讲屡次，而同教研组的听课教师会提出改善主张，参赛教师重复修正、规划，以利再战。
近年来，国际上对教师职业开展活动的研讨成果标明，在教师个人专业生长方面，有两类活动作用显著：其一是能协助教师深化了解学科知识的活动；其二是能引导教师重视学生主意的活动。
在社会安排方面，则需求树立并开展能以批判性、协作性的眼光来审视教育活动的专业共同体。相关研讨标明，在着重本位主义、隐私权和自治的欧美国家，树立这样的共同体适当困难。欧美国家教师之间一般不质疑别人的教育实践，观念有不合时一般不会揭露表达。而我国具有团体主义的民间传统文化底蕴，有利于树立这类兼具批判性与协作性的专业共同体。常见的优质课竞赛前的“磨课”活动便是专业共同体运作的典型方式。
“磨课”的成功经验能否向其他的课搬迁？许多教师怀有这样的希望：“磨课”之后，一切同科教师都能“照虎画猫”，然后促进整个学科教育的高质量“操作”。但实际中，一些思想定势对相关教育活动也存在着约束和阻止。
其一，有必要履行的教育结构“潜规则”。例如，榜首次讲课时，授课教师以四个相关问题的评论导入教育：地球是什么形状的？什么引起昼夜替换？地球自转一圈是多长时刻？最终才落到该课主题“地球自转方向”。学生答后，教师还会诘问其主意的依据，一共历时近9分钟时刻。
其他教师重复主张缩短导入时刻，授课教师则着重她的方针是让学生用依据说话，假如不这样深化评论，或许会引起学生认知上的问题。但第2次试讲时，授课教师让步了。这一改动的驱动力是导入时刻的“潜规则”——“导入一般不超越5分钟，最好在3分钟以内”。
从中咱们不难看出，“凯洛夫教育五步法”对中国教育的巨大影响。这种教育法把讲堂教育时刻进行了阶段性的分化，但现在许多西方国家对讲堂时刻安排并无强行要求，讲堂结构也答应“因课制宜”。“导入时刻要满足短”这种要求其实并不一定合理，它导致“磨课”中教育方针与教育结构潜规则发生冲突时，教师只能在无法中让步。
其二，“磨课”的程式化趋向。跟着听课人的主张不断被采用，一堂课的教育规划渐趋细致，也渐趋凝结，最终简直不存在弹性空间了。虽然每次试讲面临的学生是不一样的，但在第四次试讲后，师生互动就变得能够猜测了。由于教师的首要教育行为，包含过程、时刻分配、方式，乃至言语安排，都被打磨得很精密，走向了程式化。
综上所述，“磨课”活动在我国有促进教师专业开展的共同优势，一同也有一些方面需求改善。
榜首，在重视教育方针、教育结构和各类教育细节的一同，应把更多时刻花在解读不同学生的思想活动上，避免“磨课”后的讲堂结构日趋死板。
第二，应抛弃打造“样板课”的梦想。在“磨课”中要着重学生永久是千差万别的，教师也要永久预备承受教育中的新事情带来的新应战，与学生一同生长。
第三，评课的教育专家应当更宽恕一些，给教师更多的实践展现的空间，并且在教育方法上答应多种方式的探究。
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