原标题：【教综必背】第六章 第一节 课程的概述①
教师招聘考试中
教育归纳考试是绝大部分同学都要考的科目
教育归纳考试首要触及四部分内容
教育学
心思学
教育心里学
法令和法规.
在后面一段时间
编编将会为咱们具体的共享这些内容
第六章 课程
第一节 课程的概述
一、课程的概念
广义的课程是指各级各类校园为完成培育目标而挑选的教育内容及其进程的总和，它包含校园所教的各门学科和有意图、有方案的教育活动。狭义的课程特指某一门学科。课程是校园教育的根底，课程变革是今世教育变革的中心。咱们所研讨的课程是广义含义上的。
【图图拓宽】
第一个进入人的视界的真实课程问题，是斯宾塞于1859年提出的“什么常识最有价值百科”的问题。这是课程问题清晰化的初步。
1902年杜威宣布的《儿童与课程》，是影响深远的现代课程理论的开创性的作品。杜威用动态的常识观来阐释儿童现有经历与课程之间的联络。
【考点弥补】关于课程内在的几种观念：
1.课程即常识
这是一种出现比较早、影响深远且比较传统的课程观念。其基本思维是：校园课程的首要使命是使学生取得常识，每门课程都是从相应科学中精心挑选的，而且依据学习者的认识水平加以编列。特别着重教育方案(课程方案)、教育大纲(课程标准)、教科书(教材)等可见的客观存在物。
2.课程即教育科目/学科
从这个含义上说，课程又有广义和狭义两种了解：广义的课程指一切的学习科意图总和;狭义的课程指某一种学科科目。
3.课程即活动
该取向的首要代表人物是杜威。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材表现的学科体系上。以活动为取向的课程，留意课程与社会生活的联络，着重学生在学习中的自动性，是一种探求发现式教育。
4.课程即学习经历
该取向的首要代表人物是泰勒。这种观念着重学生是自动参与者，是学习活动主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，着重学生与外部环境的相互效果。
5.课程即师生之间的对话
这是一种后现代的课程观。它着重课程便是要经过参与者的行为和相互效果而构成，而不是那种预先设定的内容。因而，该课程观答应学生与教师在会谈和对话之中发明出比现有的封闭性课程结构所或许供给的更为杂乱的学科次序与结构。教师人物不再是原因性的，而是转变性的。课程不再是预设的跑道，而成为跑的进程自身。而学习则成为含义发明进程中的探险。
【2017招教试题 小学】17.以下课程中没有表现“学习者是课程主体”思维是( )
A.课程即对话
B.课程即活动
C.课程即常识
D.课程即经历
【答案】C
二、课程类型及其特征【重要指数：★★★】
课程类型是指课程的安排方法或规划课程的品种。当时的课程实践中，课程存在着不同的类型。
1.依据课程内容的特点可分为：学科课程和活动课程
学科课程：又称分科课程，是以学科常识为根底，依据学科逻辑而编列的课程，使用规模最广。
活动课程：又称儿童中心课程、经历课程，是以儿童的爱好和需求为根底，依据个别心思逻辑而编列的课程。
【图图拓宽】
学科课程的首要长处：学生学习的逻辑性和系统性较强，而且有利于教师的教授，功率较高。
学科课程的首要缺陷：不利于学生对常识的深入体会;不容易照顾到学生的需求和爱好。
2.依据课程内容的安排方法可分为：分科课程和归纳课程
分科课程：又称学科课程，是从某一学科范畴挑选常识，并按照学科常识逻辑结构加以安排的课程。
归纳课程：又称广域课程或组成课程，是组合两个或两个以上的学科范畴构成的课程。
依据归纳课程的归纳程度，可大致分为以下几种：
一是相关课程，保存本来学科独立性的根底上，寻觅两个或多个学科之间的共同点。
二是交融课程，也称合科课程，便是把部分科目统合兼并于规模较广的新科目。
三是广域课程，便是兼并数门相邻学科的教育内容。
四是中心课程，也称问题中心课程，指环绕一些严重的社会问题安排内容。
3.依据课程办理、开发主体可分为：国家课程、当地课程和校园课程
国家课程：指由国家中心教育行政机构编制和审定的课程，属一级课程。
当地课程：由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
校园课程：也称校本课程，指充沛的使用当地社区和校园的课程资源而开发的、多样性的、可供学生挑选的课程，属三级课程。校本课程的开发主体为校园教师，是对国家课程的重要弥补。
【2015招教试题 小学】6.根底教育课程变革提出树立课程的三级办理体制，这三级分别是( )
A.省、县、乡
B.国家、当地、校园
C.教育部、教育厅、教育局
D.中心、省(直辖市、自治区)、市县
【答案】B
【2017招教试题 小学】13.依据课程办理主体不同，可把课程分为( )
A.国家课程、当地课程、校本课程
B.根底性课程、拓宽性课程、研讨性课程
C.东西性、常识性、实践性
D.小学课程、初中课程、高中课程
【答案】A
4.从课程使命可分为：根底型课程、拓宽型课程、研讨型课程
根底型课程：重视学生根底才能培育的课程，即三基才能(读写算)，是中小学课程首要部分。
拓宽型课程：重视拓宽学生的常识和才能，开展各种特别才能。常以选修课的方法出现。
研讨型课程：重视培育学生的探求情绪与才能。
5.依据学习的要求可分为：必修课和选修课
必修课程：指国家、当地或校园规则学生有必要学习的课程。
选修课程：指学生经过你自己的爱好、学术取向和工作需求而自由挑选的课程。
【2016招教试题 小学】8.依据学生挑选课程的自主性，可将课程分为( )
A.学科课程与经历课程
B.必修课程和选修课程
C.分科课程和归纳课程
D.根底性课程、拓宽性课程和研讨性课程
【答案】B
6.依据课程的表现方法可分为：显性课程与隐性课程
显性课程：又称正规课程，指校园以显性方法开设的一切课程，首要指课程表上应该表现的课程。
隐性课程：又称潜在课程，无形课程或荫蔽课程，是校园以直接的、内隐的方法出现的课程，如师生关系、校风、学风等。
【2017招教试题 中学】7.按出现状况，可将课程分为( )
A.分科课程和归纳课程
B.必修课程和选修课程
C.校内课程和校外课程
D.显性课程和隐性课程
【答案】D
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