原标题：美国教育和我国应试教育的不同在哪？看看这些差异
教育是一个深入的论题，它乃至是当今世界最具影响力的论题之一。一个国家的教育代表着未来的开展和期望，人才是每个国家都需求的资源，并不是随口说说。
根据最新的QS全球留学陈述数据显现，最受欢迎的留学国家挑选是：美国、英国、加拿大、澳大利亚和德国。全体而言，美国和英国别离排名第一和第二，吸引着许多世界学生。那么，为什么都会挑选去美国留学呢？我国和美国教育有什么距离呢？
中美表层教育体制的比照
中美两国的教育系统都有三个首要层次，即初级教育、中级教育和高等教育。
1. 在我国
小学便是咱们一般所说的初级教育，分为1-6年级；
中级教育则分为两部分，即初中3年（初一、初二、初三）和高中（高一、高二、高三）；
在之后便是高等教育，包含大学及更高的教育。
2. 在美国
初级教育包含了孩子的4-11岁，包含学前教育部分，所以美国小学一般指学前，一年到五年级（部分校园包含6年级）；
中级教育包含2年的初中和4年的高中，从7年级-12年级；
高等教育则部分相似，分四年制大学和社区大学。四年制大学四年念完后可拿到“学士”学位，而社区大学一般是念两年读完后能够拿到“副学士”学位。
提到这儿，就不得不提两国的法定责任教育年限。如今我国大部分地区仍实施的是九年责任教育；而美国则是K-12责任教育法，责任教育年限为13年，由于这中心还包含一年的学前教育。
所以，能够正常的看到，在美国上高中是学生的权力。我国则是需求经过“中考”来挑选高中，根据成果选好坏，以此类推，大学仍旧如此。
而美国升本则就像咱们熟知的那样，校园会根据学生的高中GPA、课外活动、志愿者实践、SAT或ACT考试成果、论文、对大学环境的潜在奉献等来归纳点评一个学生，再做决议。
因而，咱们也确确实实能看到，美国大学在挑选人才，查核人才方面确实具有更先进和更公正的方法。
中美深层教育体制的比照
一、升学压力
中美差异指数：
你没看错，在考试和升学方面中美两国学生所接受的压力是附近的。
虽然两国高校的招生规范和方法有着较大的差异——我国底子只根据高考考分，美国选取的规范和方法是多元和归纳的，但两国学生（包含家长）为了挤进名牌大学，所接受的压力是适当的——尤其是高中最终两年。
我国学生所接受的压力天然不必赘述，而美国学生也是压力山大，为了请求到抱负的校园，不只需备考全国性的规范化考试，还编撰多份个人请求文书，长时刻参与表现领导力等软技术的课外活动（远不止一项），寻觅适宜的推荐人等等。并且高中阶段的每学期成果不能放松，由于高中全体学习状况是极为重要的请求材料。
简略来说，我国学生是十年磨一剑，而美国学生是两三年内磨十把剑。在升学方面，我国家长接受的更多是精神压力，而期望孩子考好大学的美国家长，从孩子上小学开端就要面临沉重的经济压力——由于美国的大学膏火相对价格比我国要高许多。
清华大学与美国加州大学伯克利分校世界排名近似，清华一年膏火5000元，而伯克利本地学生就要1.6万美元一年，外地美国学生要4万多；按最低工资核算，清华膏火是北京最低月工资的2.5倍，而伯克利是加州最低工资的6.1倍。
关于升学自身的差异值，得弥补的是，不久前国务院办公厅前史性地发布了《关于新时代推进普通高中育人方法变革的辅导定见》，其间关于高校招生的变革辅导定见充沛印证了两国在此方面的差异正逐步减小。
二、讲堂气氛
差异指数：
美国中小学的讲堂气氛特色概略为：1. 相等交流；2. 注重个别；3. 宽松自在。
在美国的中小学讲堂，大多数教师不会肯定性“操控”讲堂上一切的交流，许多时分问题是由教师引导学生提出，并由学生来答复，教师会把学生的多个答案写在黑板上，再总结和归类，协助学生进一步考虑，并且许多时分问题和结论是开放性的，并没有归结到一个“规范答案”。
在注重个别方面，教师会尽量让每位同学都说话，乃至还会在课上关怀学生的个人健康问题。美国讲堂上教师独白地叙述不会占很大份额，更多的是师生问答，学生之间的问答以及学生小组之间的谈论，只需不是严峻搅扰讲堂的说话，美国讲堂上关于小声说话的容忍度仍是较高的。
在我国的讲堂上，近年来也在逐步从照猫画虎向更多的互动交流改变，教师也会留心没有说话的同学，乃至还呈现了十几年前没有的小组谈论（虽然许多时分是浮于外表）。但我国讲堂仍是以严厉、正式为肯定干流。
正常的状况下，学生自动发问以及小声交流（乃至和叙述论题有关的内容）都是不鼓舞的，乃至对立。在讲堂上，教师会开门见山地指出学生的过错并批判，例如直接说：“你答复得不完好，并且你说话的声响太低了！”这样的讲堂谈论在美国教师听起来会很不舒畅。
在讲堂气氛方面，中美两国有必定差异，但谈不上截然不同。
想弥补的是，我国的讲堂气氛确实会让学生感到严重、答复问题有心理压力，短少对学生的相等交流，但节奏很紧凑，很少有“糟蹋”的时刻；而美国讲堂上表现出来的相等对话会让学生感触到尊重并以放松的心态来学习，但较为松懈的教育节奏，不必定彻底有利学习功率的提高，学生跑题跑偏的或许比我国讲堂要大得多。除非教育方针与战略妥当，学生自动而活跃地投入谈论，不然自在对话很或许沦为闲谈。
三、教师效果
差异指数：
美国教育界有一句经典名言来描述教师不该有和应有的效果：sage on the stage or guide on the side. 翻译：做讲坛上的圣者仍是学生旁的导师。
在讲堂教育方面，我国教师的效果是具体地向学生解读，生动地向学生演示，严格地查看学生是否把握（更多状况是记住）了正确答案。而在美国教育中，教师的核心效果是引导与启示，意图是让学生真实的了解，联络实践地反思和使用所学常识和技术。
所以，苏格拉底式的教育方法能够在美国讲堂实践使用起来，经过问答交流来提高学生了解的深度和自我表达的才能。
比较美国教师注重常识的实践使用，且鼓舞学生联络日子实践和个人感触，国内教师更多的精力放在提高学生应对各类题型和考试方面，即便告知学生学习是为了久远的将来能更好地日子和作业，但实质上仍是把学习看做一种名利而短期的东西，而不是内涵的爱好（intrinsic interest）来开展。
教师的威望在国内校园是不能够质疑的，永远是圣贤（sage），不论ta在讲台上仍是走到学生中心，而美国的教师有时分会假装不知道某个问题该怎么回答，乃至真的被学生难倒，但一点也不会为难，反而成为一次鼓舞学生自己探究问题的好机会。而实践上，许多现实问题确实没有“规范答案”，许多都是开放性的问题和利害平等的解决方案。
而近年来，跟着美国政府加大对规范化考试的推广力度，以此保证各州的教育质量，许多美国校园开端学习我国的应试教育，中小学是重灾区，为了腾出更多时刻“刷题”，许多校园开端逐步削减那些归纳本质类课程，乃至仍是进行周考，月考来评价校园。美国作者和作者的我国朋友都惊奇地见证了这一挖苦的改变。正是由于这一点，中美教师的效果差异也在缩小。
四、教育组织
差异指数：
在教育组织、课程时长、作息组织、班级办理等方面，美国中小学的组织会让许多读者会大跌眼镜，乃至是国内的教师也会大喊：还有这样的操作！
国内的中小学教育组织从早读开端，上午3-4节课，下午3-4节课，每节课40-45分钟，有小课间和大课间歇息……现在的教育组织底子和30年前没有太大差异。
可是美国的小学、初中是这样组织上课的——每节课40-60分钟不等（也便是这一点还相似），每节课之间很少歇息，有的校园底子没有课间歇息。
美国的讲堂上学生是能够自在走动的！并且许多状况下是这样的场景：一个班级30人左右（班级规划和国内一些小班制的民办校园相似），七八个学生围着教师听，七八个学生组成暂时小组做试验或谈论问题，七八个学生自己做作业。听着是不是美国的一切课都像是国内的自在活动课？
还有让你惊奇的事：美国小学教师是一个人教一个班的简直一切科目（只要经费好的校园会有专门的体育、艺术和外语教师）没看错：在美国小学，没有说我是数学教师，我是语文教师这个概念。
至于班主任，美国的中小学是没有的，虽然有一位学生导师（homeroom teacher）来担任学生考勤、记载成果、交流家长、树立班级准则等作业，但这位导师一般是不担任教育的。
总归，中美基础教育的差异不乏其人，例如教育培养方针，教材组织，有些差异必将长时刻存在，而有些差异却在不断缩小——我国现在正在活跃摒弃“应试教育”的坏处，迈向“立德树人”的本质教育，而美国在活跃地向“应试”挨近，期望在全国范围推进各类规范化考试来保证全国的教育质量。
转载于吃苦扯山竹
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