导读
怎么了解“五育交融”的价值及内在？在华东师大教授李政涛看来，至少能够从5个方面来考虑。
当下，在育什么人和为谁育人等已然清楚的情况下，怎样育人以及怎么提高育人质量成为未来我国教育改革亟须答复的重大问题。
通往育人质量提高的途径多种多样，其间“五育交融”是当时及未来根底教育改革最重要的展开趋势和途径之一。
怎么了解“五育交融”的价值及内在？在我看来，至少能够从5个方面来考虑。
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“五育交融”是一种“育人假定”
它预设人的生长展开，不只是全面展开，更是交融展开。
一切教育活动对人发作的育人成效，很难截然别离为这是德育，那是智育、体育，或许美育仅在这儿表现，劳育只在那里显现……
实际上，每一种教育教育行为，都可能对孩子的生命生长具有归纳影响，发作归纳效应，各育的生长效应往往是彼此贯穿、彼此浸透和彼此滋补的。
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“五育交融”是一种“育人实践”
“五育交融”是在“五育”并重的前提下提出的。“五育”并重着重德智体美劳缺一不行，是对教育的全体性或完整性的倡议，“五育交融”则着重于实践办法或执行办法，致力于在贯穿交融中完成“五育”并重。
好像多元文明和跨文明之间的“多”与“跨”的差异相同，“并”与“融”的首要差异在于：并重之“并”更多具有名词或副词的特性，交融之“融”，首要是动词，它意味着举动和实践。
在这个意义上，“五育”并重和“五育交融”是抱负与实践、方针与战略的联络。“五育交融”显示了一种实践办法，即“交融实践”，这是一种共同且重要的“育人实践”。
3
“五育交融”是一种“育人理念”
假如仅仅将“五育交融”作为一种实践办法、途径或战略来看待，仍然轻视了它的特别价值。
“五育交融”的提出，还蕴含了一种新的教育理念或育人理念，即“交融理念”，它与“交融实践”相同，直指以往限制育人质量提高的首要瓶颈和难题之一：各育之间的彼此分裂、敌对乃至彼此敌对。
它带来的不是彼此别离、分裂的德育论、智育论、体育论、美育论和劳育论，而是“五育交融论”。未来的诸育理论，都将在“五育交融”的理念和系统内得以重建。
4
“五育交融”是一种“育人思想”
从底子上讲，它是一种系统思想，包含了“有机相关式思想”“全体融通式思想”“归纳浸透式思想”等。
传统教育之所以存在不行交融的恶疾，本源在于思想办法的点状、分裂、二元敌对、非此即彼等，然后导致各种教育之力的彼此抵消、彼此排挤，无法构成教育合力，难以发作叶澜教授所言的“系统教育力”。
有了“五育交融”的理念和思想办法之后，不只各育之间的相关度、联接度将有所提高，各育自身的推动办法、运转办法和展开办法也会随之发作革命性改变：从此以后，各育都将在“五育交融”的布景之下，从头建构自身的展开趋势和展开机制。
以劳作教育为例，近年来，劳作教育的重要性日益显示，成为育人质量提高不行缺失的一环。但现在展开劳作教育，往往是首选增设和单列劳作教育专项课程。这种做法的优点清楚明了，但坏处也清楚明了：在现已十分拥堵的校园课程系统里添加新课程，必然会给师生带来新的担负，也可能会削弱劳作教育自身的价值。
之所以如此，症结仍然在于劳作教育课程与其他各育课程别离，是在已有各育根底上“做加法”而来的，它的存在有可能对其他各育构成某些特定的程度的削弱，究竟学生在校的学习时刻是固定的，某“育”添加了，其他“育”必然会有所削弱。
当然，我并不是否定专设“劳作课程”的行动及积极意义，要害这并不是底子的处理之道。要发挥劳作教育在育人质量提高方面的及其重要的作用，唯有将其与其他各育融通起来，进行全方位、全进程式的贯穿浸透，让劳作教育在德育、智育、美育和体育中无时、无处不在，既要在这些范畴进行劳作教育，也要让劳作教育回来并进入其他各育之中。
例如，将劳作教育引进智育中，让孩子认识到劳作不只仅在郊野、家庭、工厂里存在，也在课堂上、班级内和学习中发作：学习自身便是一种艰苦的劳作，是每个人终身当中都需求继续迈过的“劳作关”。这种融通式的考虑办法和规划办法，意味着要让劳作教育的抱负和方针充满并浸透于日常的教育教育之中，完成劳作教育的日常化。只要与其他各育融通并完成日常化的劳作教育，才最有生命力，也才最为耐久。
以“五育交融”的理念和思想办法为根底，接下来亟须探求的是交融机制，包含三个方面的中心机制：
其一，“交融进程机制”处理“怎么让五育交融实在日常发作”，交融的阶段、进程、载体和办法有哪些，为此需求对“五育交融”的进程进行“全体规划”；
其二，“交融点评机制”指向“怎么全体点评五育交融的作用”，这将是一种全新的点评教育质量系统：不再是孤登时点评德育成效、智育成效、体育成效、美育成效和劳育成效，而是以“五育交融度”为点评单位，进行全体点评；
其三，“交融保证机制”致力于处理“怎么保证五育交融实在、有用且继续发作”，存在于微观、中观、微观等不同层次的各级各类教育主体，各自承当什么交融职责，在校园教育内部，教育行政部门、校园和教师怎么办？在校园教育外部，家庭、社区以及博物馆、图书馆、科技馆、敬老院等各类校外组织，又该有何作为？由此要求的是全体保证。
5
“五育交融”是一种“育人应战”
关于学生而言，这种应战意味着往后的学习，不只是线上线下混合式学习、人机交互式学习，也是“五育交融式”学习，构成根据交融、为了交融和在交融之中的学习爱好、认识、办法、才能与习气；
关于教师来说，这种应战带来的是新要求：要有“五育交融”的教育新基本功，既要长于在自己的学科范畴充沛的发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要长于交融使用各育的育人资源，完成根据交融、为了交融和在交融之中的新式教育办法；
在校长那里，需求具有的是“五育交融”的办理新基本功，怎么建构习惯“五育交融”的系统机制、准则系统、课程系统、教育系统、班级建造系统以及全体性的校园文明系统，生成根据交融、为了交融和在交融之中的新式校园办理办法等。一切这些都构成史无前例的新应战，它带来的是未来我国教育改革与展开的新期望、新路途和新时代。
| 作者系华东师范大学根底教育改革与展开研究所所长，教育部长江学者特聘教授
来历 | 我国教师报
修改 | 皮皮兵不皮
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