最近，黑龙江一校园安排学生扫雪，有13岁女生扫雪近3小时，全程没有戴手套，导致手指被严峻冻伤，险遭截肢。作业发作今后，有网络媒体在微博上建议“学生该不应为校园责任劳作”的评论。有人以为，学生不是清洁工，不应出来扫雪。
由于扫雪时间过长，没有戴手套，学生手指被严峻冻伤，校园无疑要反思并承当其间的安全办理职责。东北气候酷寒，让学生长时间在户外扫雪是否适宜；安排扫雪的教师是否尽到维护责任，查看学生是否做好防寒防冻预备，信任关于这样一些问题，任何有常识的人都不难给出一个答案。
可是，把问题指向为“学生该不应为校园责任劳作”，却落入了捉襟见肘的简略思想。如此表述方法，好像将学生和校园视为敌对的利益冲突体，不只夸张了学生的被动性，也把校园安排学生劳作过于东西化了。
学生在校园恰当参与劳作，不应该了解为校园“需求”学生的劳作，而是学生承受校园教育的一部分。在衡量学生才能的“德智体美劳”五大目标中，学生的劳作技术、劳作本质不可或缺，劳育是教育的重要维度。
但是，一段时间以来，劳作教育却被教育者和社会忽视了。虽然校园设有劳技课，但许多劳技课程不方便接地气，学生能够在劳技课上做出精巧的著作，获得较好的成果，在日子中却未必了解一针一线。跟着学生升学压力加大，劳作教育在校园教育中的比重也逐步下降，许多能够由学生自己完结的校园劳作，也逐步由他人代替。部分校园和家长为了让学生集中精力学习，“扫除”了他们眼中不必要的“搅扰”。
针对劳作教育短缺的问题，国家和有关部门连续出台文件，着重加强劳育。2019年6月，国务院办公厅出台《关于新年代推动普通高中育人方法变革的辅导定见》，要求“完善德智体美劳全面培育机制”。随后，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学变革全面进步责任教育质量的定见》再次着重“将劳作教育归入全面培育的教育系统”。
展开劳作教育，应着眼于培育学生在日子中的劳作技术。“劳作课”不是理论课，与其让教师在讲台上夸夸其谈，不如甩手让学生亲手测验。当然，教师也不能甩手不管，要传授给学生有实践含义的劳作技术，告知学生劳作技巧和安全防护常识。许多教师只让学生参与劳作，自己却“冷眼旁观”，其教育效果明显不及亲力亲为的演示来得好。
展开劳作教育，有利于学生进步协作才能、交流才能等归纳本质，是未成年人社会化的重要方法。许多成年人都有这样的形象，定时轮换的值日，或许隔段时间教室大扫除，不只能保持学习环境的整齐，仍是和同学密切合作、相互协作的时分，还能够因而展开终身的友谊。在劳作进程中，许多文化课学习不会呈现的实际问题被露出，学生经过自己处理和处理这样一些问题，完成社交才能的提高与品格本质的健全。
展开劳作教育，进程比成果更重要。校园让学生参与校园劳作，不能出于某种运用“免费劳作力”的心态，以劳作教育的名义紧缩校园的运营本钱。中小学生毕竟是未成年人，是受教育者，不宜让他们承当过于深重、存在必定安全危险危险的劳作使命。跟着社会分工的日益细化，许多劳作要么能够由机器代替，要么更多地由专业技术人员处理，发起很多学生参与某些非常规劳作不只费时吃力，还平添了不必要的危险。
年代在变，技术在展开，劳作的内在与体现也时间改变。打个比方说，日子中洗衣机现已包办了许多家庭的日常洗衣作业，校园与其让学生手洗衣服，还不如增加几台公共洗衣机。校园展开劳作教育，没有必要墨守成规，社会也要对不同年代学生的生长特性予以了解。归根到底，劳作技术是服务于日子的，习惯年代需求的劳作教育才有生命力。
日子需求劳作，劳作教育关系到终身的幸福日子。学生参与校园劳作是劳作教育的首要方式，对此，教育者能够有更大的作为，家长与社会也应当加深对劳作教育的了解，起到支撑和鼓舞的效果，而不是羁绊于“学生该不应为校园责任劳作”这一伪出题。
