原标题：提高优质均衡“硬实力” “互联网+”催生浙江教育新风景
舟山市岱山县高亭中心小学与长涂小学通过“线上牵手”，同步授课。 童笑雨 摄
中新网杭州12月31日电(童笑雨)使用互联网技能，城乡教师通过大屏幕一起备课、上课，村庄学生无需翻山越岭，就能享用优质教育资源……这是互联网浪潮下教育生态革新的浙江实践。
2018年4月，国务院发布相关文件，明确提出要推动“互联网+教育”展开；2019年1月，全面推动“互联网+义务教育”被列为浙江省政府十大民生实事项目之一；同年3月，浙江省教育厅出台1000所中小学“互联网+义务教育”结对帮扶施行方案。
一块屏幕、一根网线，正逐渐替代传统村庄讲堂上的一支粉笔、一块黑板，成为浙江迈向优质教育均衡化路途上的新风景。
一块屏幕同享优质教育资源
在浙江舟山一所名为“长涂小学”的离岛校园，84名村庄学生与城区学生隔海相望。在这所年青教师占比80%的校园，优质师资缺少，曾让长涂小校园长屠华伟和搭档们感到尴尬。
2019年3月，浙江省委书记车俊在浙江省教育大会上提出，要大力展开“互联网+教育”，将乡镇优质教师的讲堂教育同步到村庄小规模校园和单薄初中。
就这样，长涂小学通过“互联网+义务教育”与舟山市岱山县高亭中心小学“线上牵手”。
通过大屏幕同步备课、教研、上课的“同步讲堂”形式，将城区校园的教育理念和经历及时传递到海岛讲堂上，让优质教育对村庄孩子不再遥不行及。
事实上，2019年浙江完结“线上牵手”的校园共有1458所。在温州，236所结对校园共开设同步讲堂4922节；在宁波江北区，“互联网+义务教育”在小规模校园、偏村庄庄校园、民工子弟校园完成了全掩盖……
“推动优质教育均衡化展开，最重要的是提高村庄教育的质量。”浙江省教育厅基教处副处长朱国清说，“一块屏幕”带来的“革新”，在浙江激起不小水花，在民生实事十大项目中满意率达99.7%。
这是“互联网+义务教育”改动浙江教育的一个缩影。
稽东镇稽江小学坐落绍兴会稽山区，邻近具有雪窦岭、千年香榧林、千年古村冢斜村等文明旅游胜地。
作为稽东镇中心小学的结对校园，2018年9月以来，稽江小学凭借“同步讲堂”让村庄学生化身为“小导游”，为屏幕另一端的城区学生展示村庄文明的美景与前史。
浙江省教育厅厅长陈根芳表明，“互联网+”的使用，是为了合理装备教育资源，然后提高村庄教育质量，促进义务教育优质均衡。“咱们要教好每一个学生，让每个孩子都能享有公正而有质量的教育。”
绍兴稽江小学凭借“同步讲堂”让学生化身“小导游”。 童笑雨 摄
输血变造血 一根网线联通千万名师
互联网技能的运用，让城乡校园结对，供给了优质教育资源，但这非浙江推广“互联网+义务教育”的初衷。
“‘互联网+’不是输血，而是造血。”朱国清说，互联网与讲堂结合的方针，是通过“师带徒”，培育更多的村庄名师，然后服务优质教育均衡。
冯园园是宁波市修人校园数学教师，具有8年工作经历。她直言，在与宁波市惠贞书院校长郑颖“结对”的这三年，是获益最多的。
“‘同步讲堂’不是简略的课程平移，而是另一种教育形状，咱们承当的绝非是‘递话筒’的人物。”在她与郑颖的聊天记录中，都是郑颖所列的授课关键、两边学生存在的共性问题以及需求合作的当地，保证每个环节都做到“心中有数”。
通过三年高级教师的“熏陶”，冯园园的身份也开端从受教端教师变为主授端教师，与郑颖轮番授课。
“一对一”的“师带徒”形式，令年青教师生长；“多对多”的同步研修形式，让村庄教师的备课集“百家才智”。
“曩昔每次备课，都只能单枪匹马，有时候真不知道怎么上好课，现在能够和城区教师在网上面对面备课、讨论，感觉找到了‘大后方’。”稽江小学英语教师陈瑜说。
陈瑜所言，是浙江村庄教师的心声，但浙江在教师集体中的“互联网+”布局，绝非仅此而已。
近年来，浙江省教育厅展开之江汇教育广场项目，集结教师才智打造网络教育空间，供给近千门优质课程，创建了824个省、市、县三级名师网络工作室，接收我国34万名教师成为网络学员。
“在教育优质均衡路途中，触及‘教师’的方针重量很重”。教育部部长陈宝生表明，要努力完成教师队伍素质、待遇保证和管理制度更强，保证乡镇单薄校园、村庄校园有更多好教师。
一盘整棋牵引城乡教育
浙江省省长袁家军在2019浙江省教育大会上提出，到2022年，浙江一切义务教育校园悉数完成“互联网+”结对，结对校园“同师同法同培育”。
为完成这一方针，浙江省教育厅副厅长韩平表明，浙江要站在施行村庄复兴国家战略的高度，对掩盖城乡的“互联网+义务教育”拟定战略规划。
一方面，要建立专项资金，加大专项搬运付出力度，着力加强村庄校园网络根底设备建造和硬件条件建造，为推动“互联网+义务教育”奠定根底。
另一方面，建立健全城乡校园结对合作机制，要点推动若干个“互联网+义务教育”试验区建造，使用5G技能让互联网+讲堂完成同步无时差。
硬件上的支撑，为城乡教育“零距离”奠定了根底，但想让“互联网+义务教育”展开地更深化，少不了软件的服务。
“不只要改进村庄校园的硬件设备，村庄教师技能培训、教育内容开发等方面也要跟上。”韩平说，要完善推动“互联网+义务教育”的激励机制，将教育信息化水平缓城乡结对帮扶成效作为区域和校园查核的重要考量要素，鼓舞、支撑教师量体裁衣制造微课等更多优质内容、供给优质线上服务。(完)
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