又到一年期末季，许多高校都开端了一项“鸡肋”作业，让学生给任课教师打分。
高校评教准则起源于上世纪20年代的美国高校，针对教师教学效果进行点评以便改善教学质量。中国高校从上世纪90年代逐步引进、遍及，至今在大都高校里都有存在。
尽管高校学生评教被以为是促进教师注重教学质量的重要措施，但其实在高校里却是个名存实亡的状况，并未发挥出抱负效果，反而呈现许多“评教是逼教师取悦学生”、“学生评教等于误人子弟”等说法，许多教师也都表明晰自己深受评教之苦，期望能够废弃。
许多高校都将学生评教成果和教师的职称、评优评先等切身利益挂钩，乃至还有高校规则，接连多年评教排名靠后的教师将不再组织课程。所以有的教师为了自己的出路，就自动向学生示好，“我给你放水，你也给我高分。”
不少学生也深谙此道，在打分时会依据教师对自己的“恩惠”来决议，假如教师素日里对自己高抬贵手，那就礼尚往来回去；假如平常严厉了，那就给个低分。“谁让我挂科，我就给他差评！”有学生在评教时如此表明。
2016年的时分，中大教师黄桂做过一个查询，成果显现有49.9%的学生觉得，假如教师和学生的联系好，学生评教分数高；假如教师上课严厉，给分低，就算上课质量高，也会打低分。
评教准则为安在欧美高校“好用”，被引进国内高校就“不服水土”了呢？笔者以为根本原因有二。
首先是办学系统不一样
欧美高校大多都是民间独立办学，对文凭、学位的颁发具有独立权。整个社会对学生培育质量的点评，靠的是才能，学历文凭仅仅其间一个方面。那学生上大学，寻求的便是真知灼见，会对教师、教学质量有天然生成的巴望。
但国内绝大大都高校都是公办的，学历文凭是国家统一颁发的。大学生肄业说白了为的便是一张能取得国家供认的文凭，所以学生垂青的是自己能不能顺畅考试合格，能不能拿到学分结业，尽管教师严厉要求是正确的做法，但学生却往往不领情。
反而关于要求严厉、分数有距离的教师，给“差评”；而关于那些不严厉要求，“放水”一概给高分的教师，打出满分。这样异化的评教系统之下，教师反而不敢严厉要肄业生，只能靠给高分“巴结”学生，导致教育质量下降。
其次是学生不具备课程彻底选择权
从某种含义上说，学生评教便是教育顾客对教育供给者的点评，那按理说点评成果的确欠安的教师及其课程，就能够被学生筛选。但这样的条件便是校园必须将课程选择权交给学生，让学生有充沛的选课、选教师的空间和权力。
惋惜绝大大都大学的师资、课程都很有限，课程设置也都是校园组织的，学生除了几门无关宏旨的选修课外，根本上没有任何选课权，上什么课、何时上课、谁来上课，都是校园组织的，那这样的评教还有什么含义么？无非是得分低的教师少了薪酬、没了评优，但关于教学质量的进步，根本没协助。
作者：教育谈论队长
