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2020全国高考3+3综合卷一英语数学试卷答案待公布
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下面为大家准备了备考资料包，希望我们大家用得上！！！！！
物理
1、物理观念怎么练？
物理观念的形成不是靠死记硬背能完成的，需要对物理基本概念和规律的深度理解、内化，以及在不断的纠错和应用过程中形成。
对物理知识、定理定律的理解应从物理学史、实验基础、如何得出、基本内容、公式、适用条件、需要注意的几点等各方面做全方位的理解掌握。形成正确的物理观念也是分析解决物理问题的前提，所以形成正确的物理观念是物理核心素养提升的重要组成和基础。
2、科学思维怎么练？
有不少学生感到物理课听课能听懂，但自己真正理解却很难，做题也不会。问题就在于他们没有掌握物理科学的思维方法。
为此，复习时可将科学思想、科学方法（例如：守恒的思想、对称的思想、等效的方法、理想化思维、建模的方法、演绎法、归纳法、整体法、隔离法、逆向思维法、假设法、排除法、极端思维法、类比法、图像法、特值法等）进行归纳和总结。
3、科学探究能力怎么练？
在复习中，应关注知识发展的历程，亲身体验实验的过程，注意实验原理及实验设计，重视实验的操作，真正培养实验操作能力和实事求是的科学态度。
4、科学态度和责任感怎么练？
情景化的试题素材在物理高考中日益常见，这类题注意联系生活、社会实际，关注科技前沿和社会热点问题。教材“做一做”、“思考与讨论”、“思考与练习”、“科学漫步”等栏目中的材料和问题都可能是高考试题的原本。
在高三备考中，要加强解题规范性的训练和体现物理思想的训练。因为物理考试主要通过关系式体现着考生的物理思路，所以在解答题中，格外的注意：
- 一是方程式尽量写定理、定律的原式，然后写导出式。
- 二是题目给出的关系要用数学式体现在解答中。
- 三是纯数学的关系要简要指明，但不必详尽证明。
- 四是减少冗长的文字说明。也就是说，考生先要在草稿纸上作出大概的解题规划，然后再写到答题卡上。
- 五是要加强用数学语言表达物理过程和物理结果的能力培养。
化学
1、注重概念和原理的复习，发挥概念和原理的工具性作用
掌握物质分类的基本方法，形成分类观，能应用分类的思想深入理解元素、分散系、化学反应类型等概念。
通过对典型元素和物质的复习，领悟研究物质的基本方法，建立元素观和微粒观，能应用“物质决定性质”的思想认识更多的元素和物质
通过对不一样经典化学反应的研究，把握不一样化学反应的本质特征，建立变化观和守恒观，能多角度、动态地分析化学反应，发展“变化观念与平衡思想”的素养。
例如，复习氧化还原反应内容，可从元素价态的变化出发，应用从现象到本质、从宏观到微观的思维方法，理解氧化还原反应的本质是物质电子的得失，掌握“得到电子的物质是氧化剂”这一核心概念，在此基础上进行推理，建立结构化内容体系，见图2。
2、强化实验探究，培养科学思维品质
化学是无数科学家通过实验探索、分析推理、去伪存真发展起来的一门基础学科。化学的学习过程离不开实验探究，化学的教学实施需要充分依托实验探究。
在实验探究中，培养思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性，提升科学思维品质。探究内容根据需要可大可小，小到容量瓶的形状探究，中到影响化学反应速率的因素探究，大到陌生物质的组成和性质探究。同时要避免为探究而探究，也要防止探究过程程式化和表面化。
3、熟悉问题情境，培养社会责任
近几年，化学教学情境的创设慢慢的变多的出现在高考化学试题中。高考化学试题以生活及化工生产的真实过程为问题情境，以中学基础化学知识为载体，将化学的基本思想和方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙地融合在试题之中，考查学生的实际应用能力。
生物
人民教育出版社生物编辑室 谭永平
1．以生物学思想整合概念形成网络
高中生物课程里需要特别关注的生物学思想主要有进化思想、系统论与生态学思想，它们是沟通核心概念的桥梁，也是生物学的灵魂
图1 生物学思想与核心概念的关联
生物学里最核心的思想是“进化”。“现代的生物进化理论，为人们理解生命的历史、各种生物之间的关系、以及生命依赖于物理环境提供了统一的准则，生物进化的概念提供了将大部分生物学知识构建成一个整体的框架”。甚至有人说，生命就是自然选择作用下的物理、化学现象。渗透进化思想的课程，就不仅要介绍进化理论，还注意以进化思想贯穿各概念，发挥“进化”在解释生命现象“终极原因”时的解释力。
生态学思想与系统论思想的关系非常密切，二者有时甚至难以区分。系统论认为系统是物质存在的普遍形式，系统具有整体性、层次性和动态性。生态学从整体性角度，研究不同层次和等级生命系统与环境的相互作用；究方法上以整体性为核心，从整体上思考、突出生态综合、重视非线性复杂现象为基本特征。
高中生物课程中渗透系统论思想与生态学思想，学生要落实在认识生命系统的层次性、整体性，尝试系统分析局部与整体、生命与环境的关系，关注从细胞、个体到生态系统等各层次生命系统物质、能量变化和信息的传递；在理解生命的繁衍、进化时，将生物放到与其他个体、群体以及环境的关系中去理解；学习遗传现象与规律时，理解遗传不但是个体的，更是群体的。
当前，中央正在提倡以生态文明理念推进美丽中国建设，“生态”得到了前所未有的重视，高中生物课程理应强化生态学内容和生态学思想。
2．格外的重视生物实验、探究等活动
高中生物实验、探究还主要是服务于、依托于知识，缺乏从科学思想、方法教育和探究能力培养出发的系统规划。特别是基本上没有真正的问题解决的探究，而处理问题的能力其实就是科学素养的核心。
实验、探究的目的要有知识，但是不局限于知识。即便是就知识而言，也不但要关注验证结论、探究知识，还应运用知识处理问题；不但考虑与单一的知识建立联系，也考虑知识综合应用的问题解决。
实验、探究活动要立足生物学科，又应有跨学科的大科学视野，也就是说，实验、探究的设计应有跨学科的视角，强调活动中的综合科学思维。
3．更加强调在活动过程中的知行合一
具体说，在提出科学问题阶段，能说出提出问题的依据，可客观地评价问题的探究价值百科；在解决问题时，知道选择观察、测量、实验等途径来获取证据，能运用已有的科学知识、根据科学规范要求设计探究方案，正确地操作，获取证据；在陈述结果阶段，可以客观地陈述事实、描述结果；在得出结论阶段，能依据结果，得出符合逻辑的结论，并评价结论的可靠性。
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