原标题：温州市教育教育研究院金琼洁：STEAM不是学已知，而是做不知道
作者 / 温州市教育教育研究院 金琼洁
10月18日，浙江（温州）—美国印州中小学STEAM课程平移项目研修在精彩纷呈的嘉年华中落下帷幕。幽默的外籍教师、纯粹的北美语音讲堂、浸入式讲堂观摩、脑筋风暴式协作学习、高强度研修组织……这一幕幕画面在脑海中定格。
可以参加平移课程，跻身全市遴选出的80多位研修教师之列的我是走运的。在为期5天的封闭式研修中，我不只要参加调查、记载讲堂进程，还要完结教育策略解析、参加教育研讨，完结小组课例陈述、个人研修领会等作业。这一进程是痛并快乐着的，让我的STEAM理念和课程规划有了迭代和腾跃。
在开幕式当天的课前工作坊中，作为研修教师的我扮演起学生人物，在美方教师带领下体会参加式STEAM讲堂教育活动。
一个主题一群人，分工学习，团结协作，构成拼图，完结构思……正是这一系列项目学习流程的体会，让我有了切身感触，对怎么展开小组协作学习、怎么规划研修课程，有了更新的知道和考虑。
每天的课后研修、博雅讲堂环节，专家和辅导教师齐聚确诊，分小组讨论，让我有更多面临高水平学者和同行的时机。
KWL表、教育策略剖析、教育实录解读、教育难点讨论、美方教师答疑……一系列研修内容为我正确理解STEAM教育、处理相关问题供给了有力抓手。
在这次的平移课程中，我感触最深切的，是多学科教师协同辅导学生的项目学习形式。特别是当我在研修坊中了解到美方教师为规划好这个课程，专门从芝加哥图书馆借来《永嘉县志》，结合当地前史和地理环境定制了一套STEAM课程，经过半年修正和重复研讨才确认“制造飓风天生计急救包”的主题时，我被这种深究学情、克服困难、重复锻炼的教育专业精神和情怀深深感染。
以课程方针规划为例，在第一天的讲堂观摩中，5位美方教师就经过一封温州市长的信，引出本周课程的总方针，提出要针对6类人群制造一个用于飓风天的生计急救包，要求可以很好的满意5天断水断电的生计要求。
接下来的3天，5位教师每节课都有各自独立的学科教育方针，在讲堂的前半部分让每位学生清楚这节课的使命，后半部分的一切活动环绕方针进行。接连5天的教育方针规划按部就班，又分红不同学科方针，最后又回到总方针。
一开始，我对这样的大包大揽规划有些忧虑，学生究竟能否完结？但到第5天的嘉年华时，学生给了我很大惊喜，急救包模型、一分钟商业广告、海报板3项效果展现在眼前，回应了课程方针对把握常识技术的预期要求。
以STEM教育为手法，促进学生4C（critical thinking批判性思维才能、communication沟通沟通才能、creativity发明立异才能和collaboration团队协作才能）要害才能的培育，是现在教育革新的趋势，但怎么经过课程来培育一直是我的一个疑问。
美方教师选用的方法便是协作学习，且贯穿整个项目展开的一直。如在技术课上，一开始，教师要求一个小组的4名学生别离扮演工程师、使命管理员、资料管理员、计时员等人物，每天课前进行职位轮换和责任清晰，有意识地重视学生的分工组织。
当然，一周的协作学习并非一往无前，学生在沟通进程中也时有困难发作，美方教师及时处理了他们在协作、沟通中呈现的问题，辅导他们在争论、证明、压服、退让中增强才能，并尝试用鼓励性的语言和举动协助才能较弱的学生参加学习，培育他们的团队协作才能。
这一节节真协作、真沟通的课给了我极大牵动，反观自己的许多讲堂规划，尽管也选用了协作学习方法，但在实践中却往往流于形式，疏忽实质。
这5天的收成，远远不止课程规划与施行带来的启示，它让我意识到，STEAM教育并不简略，教师要对接先进教育理念，改变讲堂教育结构；从简略的常识技术传达者，改变为学生学习的引导者，尽力让学生发现和处理潜在问题。
来历：温州教育
（声明：除STEAM在线原创文章外，STEAM在线共享和转载的文章皆为促进STEAM教育在我国的传达，非商业用途，都会注明来历，如文章、相片的原作者有贰言，请联络咱们快速处理或删去，谢谢支撑。）
责任编辑：
