我国人自古都很注重教育。在曩昔，许多人家都会贴一副对联“耕读传家久，诗书继世长”。农耕和读书是一个家庭的两大命脉。
我国人的自古都是注重做人的。“修身、齐家、治国、平天下”，修身做人是自古读书人的最少和终极寻求。从造字法的视点看，“教”是会意字，“上所施，下所效也”的意思 。“育”是形声字，“养子使作善也”的意思。这充分体现我国传统教育的基本方针是教人怎样做人。
我国自古以来就有“教不严，师之惰”的说法。可是跟着时下人们对“权力认识”的增强，家长对学生“权力”的重视度渐渐的升高，对教师对学生的“体罚”行为容忍度越来越低。逐步，功利性的教育意图使得咱们教师手上的“戒尺”逃得无影无踪，教师们简直教不来书，无法教育，更无从教育自己的弟子！
批判学生，家长要维权；教育学生，家长要找校园费事；略微“惩戒”一下学生，家长要要求“严惩凶手”。而咱们教育主管部门的“示弱”，影响了教师正确行使教育惩戒权。
“能不能惩戒学生”成为一个社会重视的问题。教师们找不到合规合理合法的惩戒与优待体罚的边界，这也致使一些负责任的教师如要“管学生”，就可能“责任自傲”，“危险自担”。所以，教师成了“高危工作”，教师教育学生“如履薄冰”，多一事不如少一事，少一事不如了一事。
近来，为执行立德树人根本任务，保证和标准教师依法实行教育、办理学生的责任，保护师道尊严，教育部发布了《中小学教师施行教育惩戒规矩（征求意见稿）》。征求意见稿的出台，用定性加罗列的方法把惩戒权这样的一个问题说理解了，体现出了教育部门应有的担任。
《征求意见稿》清晰了教师的责任：“学生违背学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法令和法规，或许有其他阻碍教育活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批判教育，并能够视状况予以恰当惩戒。”
《征求意见稿》分为四种惩戒：一般惩戒、较重惩戒、严峻惩戒和强制办法。对学生违规违纪、行为失范做出了不同规矩。
一起，在学生违规违纪、行为失范过程中，还对家长的责任和责任作出规矩。这就使那些“把孩子丢在校园”，出了问题把责任悉数推给校园的家长再也没有商场。不仅如此，《征求意见稿》清晰校园能够结合本校实践，在校规校纪中规矩本规矩之外的其他恰当教育惩戒办法。赋予了校园办理过程中的自主权力。
征求意见稿在把“戒尺”还给教师的一起，也给这把“戒尺”规矩了尺度。该征求意见稿清晰提出，教师在教育教育办理、施行教育惩戒教育过程中，不得超越正常极限、侵略学生人格尊严或许凌辱人格尊严的行为。
教育惩戒本是教师实行教育教育责任的必要手法和法定职权。咱们咱们都期望社会正确看待教育过程中对学生的惩戒。咱们都是为孩子生长成才考虑。有了教育部的规矩，有了政府从法令层面的支持。期望在教育过程中，咱们的教师们振振有词的行使自己的惩戒权，“站直了，别趴下”!
