编者按
高高山顶立，深深海底行，北大社会学系一直兼怀远大的学术寻求和朴素的育人抱负，在这种气氛的熏陶下，会走出怎样的人生之路呢？
北大社会学系田耕教师2006年从北大结业之后去到芝加哥大学攻读博士学位。现在他回到北大，以一名教师的身份，持续他跟北大社会学系的缘分。今日，“燕归来”系列报道推出田耕教师的专访。
社会学并非田耕教师考上北大时的榜首自愿，现在他却成了北大社会学系的一名教师。他的阅历中，尽是北大社会学的魅力。
走进北大社会学系：学以成人，沉溺醲郁
为何需求来北大学社会学？
初入北大社会学系的田耕或许也给不出一番热心弥漫的答案，他的高考榜首自愿并不是社会学。不过，今日回过头来看，正是在北大社会学系的本科学习阅历，培育起了他对社会学的爱好，引导他走向更深层次的学术研讨之途。
田耕以为北大社会学系是一个比较特别的社会学系，除了社会科学研讨的练习之外，它具有激烈的教育使命，“你学了社会学，应该成为一个更有志向、更好的人，更有职责感，你对我国社会应该抱有更强的了解能力、同情心”。
北大社会学系一直遵循的“学以成人”的抱负以及对本科生教育的注重，让田耕收成颇丰，他至今仍对此深表认同。
将镜头拉远至田耕的本科年代，那时他还未能全然感悟这些，不过他现已感触到了社会学的一大优点——读书广大，基本上没有什么书不太归于社会学的阅览规模。
最先向田耕传达这一信仰的是现在北大哲学系的李猛教师，在李教师的社会学理论讲堂上，大一的田耕意识到社会学特别的学术寻求。这极大地触动了他的求知欲，所以阅览构成了他本科生计的重要内容，托克维尔、韦伯、朋霍费尔、福柯、亚当斯密等等无不招引了他的投入。
尽管开始阅览时仅仅单纯地想了解名著的经典之处，但沉溺醲郁的进程也是思想的一场练习。在田耕看来，本科学习的一个重要的改变是读书方法的改变，读书笔记不是写总结、求梗概，而是要了解道理和说法的由来，把书读厚，他坚持细读文本，写下许多详尽的读书笔记，这些看似细碎的作业却是对读书考虑习气的极好培育，在未来的研讨和教育中，起着奠基的效果。
成为教育者：联合师与生、人与书
北大社会学系图书馆中的费孝通先生题字
田耕是社会学系2016级本科生的班主任。社会学系“注重教育”这一传统的一大表现，便是让青教去担当起学生的领路人的人物。当年在社会学系教师的带领下读的书，现在被田耕带到自己的讲堂中来。书仍是那些书，可是读书的人变了，书本面临的社会语境变了——常识在这个意义上重复生长，勃发新的生机。
田耕表明，读书不仅是研讨所需，也是教育的条件，“每上一次课，都要从头读一遍”。读书者在书中寻求沉着的影响，找到问题的创意，这种感觉新鲜而深化。而带着学生读书，又给这样的一个进程添加了许多要素：每一年上课的学生不同，他们每个人都怀揣着新的问题和感触。
作为教师，田耕要求自己不仅仅简略的告知学生一些读书和人生的道理，或许常识上的教条，而是“以非常朴素的情绪，和学生在一起探究咱们咱们都以为最名贵的东西”。
如果说读书要义是将书本与实际相连接，把书当“真”，那么，教育则是把学生的问题当“真”。作为教师和班主任，田耕总是提示自己对不同的学生对症下药。教师与学生面临的实际不同，有时不深化到详细的实际问题，就很难领会到为什么一个年轻人会有某种特定的主意，很难把学生的困惑确实。
“教师要知道学生面临的详细的境况是什么。对不同的学生，你需求知道他的需求、他遇到的问题。这当然要求教师在学生身上倾泻许多的重视。”今日的学生面临着更大的压力与应战，相应地也训练出更超卓的行动力、才智，他们对自己有不同的等待。作为教师，要花许多时刻和功夫来发觉这些。
田耕是班主任，学生不只由于学业问题来找他，也由于生活上、感情上的困惑来找他。“教育有关一个人的悉数，是非常丰富和有力气的。当你收成信赖，和学生深化地沟通，会非常感动和欣喜。”“我非常爱惜师生之间的情感和缘分。”
田耕与学生
这种详尽的教育，是社会学系的一个传统，仰赖于一代代的教师的饯别。从学生到教师，田耕益发意识到，一个学生的生长、一个系的教育习尚，不是偶尔奠定，而是依托锲而不舍、详细纤细的尽力，由许多人的支付沉积下来的。每一代、每一位社会学系的教师的用心投入，使他们知晓什么是最适合学生的，什么是自己想寻求的好的学识和值得的人生。
一名社会学系的学生，从一年级到四年级要阅历大大小小的郊野查询。一年级的学生郊野查询的专业相关常识和阅历比较少，田耕会鼓舞他们投入，去查询，然后去写作，就像开作业坊相同，隔一段时刻咱们聚在一起，聊一下每个人的发展，最终把咱们的效果编录成册。
把学生开始着手查询写下的文字和他后来的研讨进行比照，作为教师的田耕是非常振作的；“你很清楚地看到，咱们的学生，在不知不觉中，就有了很好的改变；看到这个改变，会非常欣喜和高兴。”
多元与自觉：在北大找到一条一以贯之的路
芝加哥大学
作为具有北大和芝加哥大学两层肄业阅历的学者，田耕以为两所校园出现非常风趣的分异。北大并不纯粹是一所研讨导向的大学，它更多地将目光投向学生，而不仅仅投向学术。田耕从芝加哥大学回到北京大学，也更深化地领会到这种北大的传统。
本科生教育对北大适当重要，北大对榜首流本科生的招引力是许多国内外大学难以望其项背的。这种招引，也带来更大的职责——“北大在一个国家高等教育里扮演了特别特别的一个人物”。所以北大相应地具有愈加多元和容纳的教育理念。
在田耕眼中，“尽管学术研讨在北大也是很重要的一环，但我并不觉得北大本科教育首要的使命是培育未来的学者，并不完全是这样的，还培育更多社会所需求的人才。”
当然，芝大与北大也不乏共通之处——即培育一批“自觉”的学者和教师。田耕了解的“自觉”，即把这个大学的使命变成值得自己寻求的人生目标。他以为，这是一个大学赋有生机生机的本源，也是一个大学之所以巨大的初步。
大学排名与学科点评并不是衡量一个大学的唯一标准，如果说点评一个教师的标准是怎么去做研讨、做教育，那么一个好的大学能为学者带来的就应该是做学识时慎终如始的动力。数据的改变是一所大学的改变，但一所大学的生长，是非常绵长的进程，也有许多机缘在里边，而这才是真实决议它生命的。
田耕总挂在嘴边的一句话是，“教师在师生关系中是受益者，在学生的信赖和生长中遭到许多影响。”他以为，要进行有用的教育，首先应坚持一颗宽厚的心，诚笃真诚地对待学生，其次，学生和教师都应当有诚笃的向学之心，诚笃对待学识中的自己，而不是以自己怎么做到一流学识家作绳尺。
回忆来路，谈及自己为何挑选“做学识”作为终身的路途，田耕的答复很简略，也反常诚笃，即“很强的求知欲，很神往，能满意我身上非常火急的一种期望”。至于学者的使命、学者的使命，田耕表明这需求很长一段时刻去了解，需求每个人自己去领会。这也是身为学者连续开始的热心的必经之路。
谈及对学生的嘱托，田耕指出，“期望大学生活是你完成自己的一条路途，是你找到自己一以贯之的路途里边的一个阶段。”读书重要，不仅仅在你扫除搅扰之后的一种状况才重要，而是在你的喜怒哀乐里边都可以找到它，在你觉得读书之外有更重要挑选的决议里边也有它，而这样的路途应该更具有生命力，更完好，更有力气，与个人的一切情感都联络在一起。
人物简介
田耕，北京大学社会学系助理教授，2003年、2006年结业于北京大学社会学系，先后获得学士、硕士学位，2015年结业于芝加哥大学社会学系，获博士学位。
研讨范畴包含政治社会学、社会理论、前史社会学、韦伯学说、近代我国社会转机等。
曾获芝加哥大学社会科学部博士研讨生荣誉奖学金、芝加哥大学东亚研讨中心我国研讨博士论文写作奖金、我国时报文明基金会年度优秀青年学者奖赏、芝加哥大学族群，政治与文明研讨中心研讨生独立研讨奖金等荣誉。
来历：北大社会学系
图片：受访者供给、北京大学新闻网、人文社会科学研讨院、社会学系
采写：刘文欣、来星凡、潘宇涵
排版：白雨琪
责编：以栖
