每年，教育部都会发布新增或吊销专业名单。也都会有环绕新增、吊销名单的各种解读。其间最为遍及的解读是，用新增或吊销的数量来点评某个专业的冷热，新增多的“热”，而被撤多的则毫无疑问归于“冷”。这是彻底过错的解读，甚至会误导校园设置专业，以及学生挑选专业。新增或吊销专业需求详细校园详细剖析，并且，不论是新增仍是吊销，都需求大学教授委员会、学术委员会充沛证明，这才干促进大学优化专业，进步专业教育质量。
新增多的专业，其间不乏盲目追逐抢手，跟风举行的专业。有的校园并没有经过紧密的证明，觉得某一专业时尚，就开设这一专业。但因为一起举行的校园多，总招生规划大，而本校专业又没有办出专业特征，很快就变为“冷门”，近年来被吊销的专业，有不少就归于最初追热举行的专业。因而，在挑选新增专业时，有必要剖析每所校园的详细办学状况，这一专业归于彻底新增，仍是由其他专业改建、调整，假如彻底新增，这一专业与该校的办学定位是否温符合，假如由其他专业改建、调整，原有专业的实力怎么，等等。假如不剖析校园的详细办学定位、办学条件，以为某些新增专业归于抢手，就盲目挑选，那会滋长校园盲目新增“抢手”专业，也会形成人才培育和社会需求脱节。
从大学的办学定位看，进行通识教育的高校，应该以才干为导向培育学生，因而，不宜不断的调整专业，而是要拓展专业面，尽可能培育学生的根本才干和本质。而进行职业教育的高校，因为办学要以工作为导向，因而，要根据社会对人才的需求，及时调整专业。但从新增和吊销专业的名单看，我们特别重视的是985、211院校(这些院校首要应进行通识教育)的专业调整，而不太重视进行职业教育的院校(当地本科院校)的调整。
这也应该成为校园新增、吊销专业的根本的准则。每所大学的定位不同，要根据本校定位调整专业设置。实施通识教育的校园，要有办学的定力，坚持本校特征，像美国普林斯顿大学，就没有时尚、抢手的商学院、医学院、法学院。而进行职业教育的校园，则要对社会需求改变特别灵敏，这样培育的人才才干满意社会需求。
怎样坚持以上准则?这就需求高校在新增、吊销专业时，由校园的教授委员会和学术委员会进行科学的证明。大学调整专业，这归于教育业务和学术业务，应该尊重教授委员会和学术委员会的定见，但近年来，不少大学调整专业，是由行政领导决定决议计划，导致有的本校并没有才干办妥的专业匆促上马，而有特征的专业却被砍掉或被整合，因为行政领导寻求办学政绩的心态都差不多，就呈现某些专业一起新增，某些专业一起被撤的现象。比方，人工智能专业、大数据专业、机器人专业近年来很热，可是，我国终究需求多少这方面的人才，校园开设这一专业，怎样办出专业特征，这是需求充沛证明的，我们一哄而上举行这些专业，并不是什么功德。
关于新增专业，为尊重校园自主权，现在实施存案制和批阅制，大部分新增专业只需存案即可，在这种状况下，政府教育部门要经过信息揭露、大数据服务，告知大学我国对某一专业人才的需求状况，这一专业人才的人才培育状况，以引导大学科学合理设置专业，一起也给受教育者挑选专业供给更充沛的信息服务。
