原标题：如果能重返一年级，你必定也想要这样一堂课——肖教师一年级课例共享
教育方针
1、学习运用沙盘的规矩与次序
2、操练运用内涵的以太运动才干绘画
（以太：能够简略理解为形塑生命的能量，构建身体的能量）
教育内容与进程
8:20-8:30 集合围圈、握手、颂词
8:30-8:40 晨间活动
8:40-8:50 沙盘预备
8:50-9:30线画学习
9:30-9:50主讲义作业
9:50-10:00故事：三只小猪
10:00 颂词完毕课程
8:20-8:30 集合围圈、握手、颂词
三字经诵读(招集等候，踏步拍手)——人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
问候握手，团体颂词:
太阳，你那爱的光辉，每天照亮着我。
国际间的力气，充溢我的躯体。
哦，大自然！你无尽的能量，
深深地注入我心底，让我具有精、气、神。
我将不遗余力，热心学习和作业。
从你得到光亮和力气，给你回应爱和感恩。
8:30-8:40 晨间活动
歌曲律动：《每天早晨》——每天早晨，太阳升起，一切鸟儿，齐声欢唱。感谢上天，赐予咱们，温暖阳光，照射大地。
童谣律动：《月姐姐》——月姐姐，多改变，初一二，黑麻麻，初三四，银勾样，初五六，象龙牙，十一二，半边瓜，十五银盘高高挂。
诵读：
《古朗月行》（节选）唐·李白——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？
《游子吟》唐·孟郊——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
童谣：
《看姥姥》——有个女孩叫巧巧，巧巧的哥哥叫摇摇，摇摇划船带巧巧，巧巧要去看姥姥，姥姥站在桥头笑，欢迎巧巧和摇摇。
《小阿周》——有个小阿周啊，上山去砍柴呀，砍呀砍呀，砍到了脚趾头！
8:40-8:50 沙盘预备
以图景的办法展现沙盘运用的规矩与办法：沙盘里的沙子是被教师施了魔法的（与野外宅院里的沙子很不同），它们很开心肠被约请到自己的木房子里，并随时听候肖教师的指令预备与同学们一同作业。
可是沙子也很害臊，它们需求同学们好好照料并维护它们。若是有同学们不小心吓着它们，它们就会悄然告知教师，教师听到后会协助它们先回自己的家，等歇息好不再惧怕了，沙盘才干从头与同学们作业。
展现完规矩，同学们有序地去约请自己的沙盘朋友，回座位等候。
8:50-9:30线画学习
（1）线画颂词：我站得直，像一杆标枪，四肢充溢力气，我的心由爱而温暖。
（2）温习之前学习的直线与曲线图画3个，在沙盘上操练，重点是学会控制自己的手，只在教师指令能够与沙盘作业时，才触碰沙子。
（3）新线画操练：跟着教师的黑板画，空中画，沙盘操练教师先在黑板上展新的线形（逐步变短的直线），同学们看到形线的改变趋势，问学生：“你们知道接下来会怎样吗？”……“请我们用你的魔法笔，把它一向画下去。”
然后，请同学们在空中把这个线画从头开端画一次，承认我们都知道这个运动的规矩后，把黑板上的画擦去，同学们都惊呼！
现在：“信任同学们都会知道怎样画，能够在沙盘上画出来了，重要是把沙盘要画满，由于整个沙盘里的沙子都想和你一同作业哦。”
这个学习的进程，学生既要仿照跟从教师，还需求运用自己的想象力来连续线画的运动，最终黑板擦去后，学生是以内涵的运动办法把形线重现。
当同学们都能够在沙盘上画出这个形线后，班级现已很专心仔细地作业了半小时了，所以组织我们有次序地把沙盘请回家，洗手，喝水。
9:30-9:50主讲义作业
经过手指谣招集同学们回到座位，发主讲义，请同学们用魔法笔在讲义上画一次方才的图。发蜡笔，取出橙色的蜡笔。新的形线在这节课，现已操练过很屡次，并现已了然于心，这样才让学生真实画在主讲义上。
▲一年级线画作业效果
画好后，收蜡笔袋，展现第一排同学的作业效果，欣赏每一位同学画得好的部分。最终收讲义。
9:50-10:00故事 ：三只小猪
10:00 颂词完毕课程：
脚踩坚实的大地，沐浴绚烂的晨辉。
我站在这儿，像一棵挺立的松树，
刚劲有力，感知国际，爱戴万物。
教育回忆
1、一年级刚开学第三周，在晨间活动时，观察到同学们的班级形状还在建构进程中，学生还难以在等候时坚持次序，需求经过歌声或律动引领每一个环节的继续。
2、运用沙盘时，每一位同学都酷爱与沙盘作业，大部分都能理解作业规矩并严格遵守，对学习充溢热情，并屡次呈现十分美好的班级安静作业时段。
当有同学呈现在非作业时段触碰沙子时，教师说听到了沙子发出了惧怕的呼救声并决断把沙盘请离课桌歇息，比及沙子康复正常后才回到好朋友身边。
学生们需求看到教师对规矩的掌握是坚决而无损伤的，由于处理时没有对学生的批判，只要对沙盘的呵护。
3、由于是第一次给这个班级上主课，许多的环节需求与学生树立默契联系，例如学习用品的发与收、书写的开端与完毕等，需求乐意花时间，一点一点慢慢来做，并以明晰简略的言语传递指令，只要这样，学生才会理解教师的要求、教师的目的。
在每一项作业后，都需求经过欣赏让学生知道教师看到了他们的尽力，这样，才干让班级处在一种愉悦向上的作业气氛中。
4、C同学在展现主讲义后哭了。整节课中，她的学习与作业都极度仔细、谨慎，在主讲义制作时，她是最终一个画完的。她对自己的要求很高，看出来对自己画的线画不太满足，也不乐意展现给他人看。
当我说今天会展现第一排同学的作业时，她无法承受自己不满足的画被我们看到了，所以哭了。
下课后，我告知她，我看到了她课堂上的体现，我也知道她不满足自己的作业，可是我便是想要告知她并告知班里的一切同学：你画得很好！
最终，陪伴着她去洗手，她很快就从心情中脱离出来，开心肠与同学游玩了。下次，我还会测验让她打破自己的拘束。教师需求去重视那些极度仔细但又给自己制作了许多压力的学生，尽力协助她们开释自己，让内涵得以自在呼吸。
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