课堂上的郑璇
作为“我国首位聋人言语学博士”和重庆师范大学教授，郑璇的日常作业是给听障大学生以及特别教育师范生上课。在作业中，郑璇探究出了一套“三位一体”的课程体系，将手语教育、书面语教育和人际交流教育相结合，让听障者可以更好表达自我、和外界交流。
郑璇说，尽管听力存在妨碍，但她不想由于“聋人”的身份被特别照顾，而是要拿出实实在在的作业效果让咱们看到。而之所以考取博士，到大学教育，郑璇对北京青年报记者说，她要做的是“乘法”，影响更多人，推进我国听障教育的开展。
左耳仅剩余弱小听力
在2岁半的时分，郑璇由于用药问题导致患上感音神经性耳聋，只要左耳剩余一丝弱小的听力。尽管遭到这样的冲击，但郑璇的爸爸妈妈和其他家人并没有抛弃，而是每天对她进行康复性操练，让郑璇操练说话、学习文化知识。
在咱们的共同尽力下，郑璇依托助听器以及读别人的唇，渐渐学会了和健听人交流。在6岁时，郑璇便和其他同龄人相同，到一般小学上学。由于听力妨碍，郑璇不得不支付比其别人更多的精力，时刻盯着教师的口型来“听讲”，晚上回到家中还要花成倍的时刻来温习和预习。
也正是由于一向用高规范来要求自己，郑璇高考时考取了武汉大学，一口气读完了本科和硕士。结业后，郑璇又考入复旦大学攻读言语学博士，从言语学视点来剖析手语，探究聋人的言语教育问题。言语交流，对一般聋人而言是命中注定的妨碍，郑璇却战胜了命运，经过尽力，她熟练地把握了汉语、英语、我国手语和美国手语等四种言语，乃至还会说武汉方言。
首要精力放在聋生教育上
郑璇对北青报记者称，2009年刚结业时，她曾面对不少作业时机，终究由于想要推进我国聋人教育的开展，所以挑选到重庆师范大学教育科学学院特别教育系教育，希望可以培育出更多的聋校教师，影响更多的人。
经过助听器，郑璇现在可以牵强听到外界的声响，也是由于接受了到位的前期干涉和康复操练，所以郑璇还可以说一口规范的一般话。郑璇说，经过她自己的阅历，也希望可以鼓动更多人。在未来，她期待着有更高的渠道，为全国的聋人教育和手语作业做些作业。
郑璇说，她的作业首要分三大块，榜首块是给听障大学生上课，担任他们的交流课程体系教育，第二块是给特教师范生上课，教手语和言语学概论。此外，还要辅导聋人教育方向的研究生，研究生中大部分是听力健全的学生，也有少量听障学生凭仗自己的实力考进来。其间，首要的精力仍是放在聋生的教育上。
创设“三位一体”交流课程
郑璇创设了“三位一体”的交流课程体系，她说，“这比方一个三角形。下面两个底角是大学语文课和提高他们手语交流水平的手语课，言语才干的提高为他们的交际奠定了厚实的根底。三角形的顶角是人际交流课，使他们把握交际技术和跨文化交流技巧，在实战中去演练。这个课程体系也是咱们重庆师范大学聋人教育的立异效果。现在聋校里边的课程根本上只要两个角，短少手语这门课程，聋人的手语并不是天然生成就会的，而是需求去学习。对聋校学生而言，手语水平提高了，对汉语学习也会起到促进作用。”
聋人大学生在上大学之后，有哪些是需求特别注意学习的方面？对此，郑璇表明：“咱们重师的聋人大学生，聋校考过来的多一些，也有一般校园过来的。这些孩子在聋人集体中算是佼佼者，可是即便是这样，他们的书面语学习仍是有很大的应战。学习书面语对他们来说很难，相当于学习一门外语。许多孩子在0-6岁的学前阶段言语是一片空白，既没有取得完好的有声言语，也没有时机触摸手语，错过了言语开展的黄金时期，后来上了聋校之后，才自发向高年级学生学习手语，这时，他们的认知、社会性等方面的开展现已遭到影响了。”
对话
为特别教育培育“教师的教师”
北青报：在言语学博士结业之后，为何挑选当教师？
郑璇：咱们做聋人教育，中心问题是言语交流问题，聋生表现出来的五花八门的窘境，究其底子都离不开言语问题。我是在特教系作业，我培育的听力健全学生是特别教育专业的师范生，聋生也会有一部分人当教师。所以，我希望为特别教育培育“教师的教师”，不是做加法，而是做乘法，其时博士结业时，有时机到滨海城市的聋校从事教育作业，薪酬也很高，可是想着与其一个个去教，不如培育未来的教师，再让他们去传达科学的教育理念。
北青报：聋生去教育的份额有多少？
郑璇：咱们教的一般学生根本都是去校园或组织。聋生中有30%会去聋校当教师，有70%的学生会自主作业，比方去残联、公司、工厂，自己创业的也有。
北青报：你把握我国手语和美国手语，不同国家和地区的手语有怎样的差异？
郑璇：手语是言语学意义上独立的言语，不同国家的手语是不同的语种，有少量词语是相通的，比方吃饭、睡觉等。可是绝大部分词是不相同的，模仿的视点不相同，比方说成婚的手语，欧洲手语是给无名指戴上戒指，我国的是两个人相互对拜，两个大拇指相互点动，美国手语则是两个手掌合在一同，标志牧师把新人的手放在一同。尽管都很形象，可是只要讲出理据之后才干了解，所以手语要有一个学习的进程。并且我国手语内部还有方言，既有东西差异，也有南北差异。
北青报：从小就在一般校园上学，到后来成为首个聋人言语学博士，有没有觉得比一般人会更难？
郑璇：其实自己不太想去着重自己是聋人，更想让咱们看到的是作业中实实在在的效果，希望用效果来说话。作为一个高校教师，是希望用拿得出手的效果说话。其实有许多聋人都很有潜力，在聋人里边有许多画家、雕刻家等，各行各业都有优异的代表，我觉得不能由于残障而降低要求，社会群众重视到他们首要是由于作业超卓，而不是由于自身是聋人。
北青报：接下来有哪些作业计划？
郑璇：在重庆现已十年，应该说做了不少作业。对重庆师范大学和重庆市残联的支撑也很感谢。下一个十年怎么走，也在考虑。希望有更高的渠道，来创立有我国特色的聋人教育新范式，为整个国家的手语作业、聋人教育作业做些作业。此外，也会持续承当量力而行的社会服务作业，事必躬亲地去改动社会群众对残障人群的观念。
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