原标题：经历干货：该怎么收拾错题本? 学霸都是这么过来的~
许多优秀学生的共享都有提到一个词：错题本，可是这个错题本究竟该怎么做？有些什么窍门，需求怎么做才干到达作用？
所谓错题本学习法，便是记下错题，从头改错的学习办法。
改错是任何作业、查验的必定进程，一切的过错在教师解说后，学生根本上都会从头依照教师所教育的内容过上一遍，到考试前再把测试过的卷子拿出来看看错题，许多人都以为这就算错题本学习法了。
其实这种主意是有失偏颇的。
错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的进程，它贯穿于学习新常识、温习旧常识的一直，其根基在于以小见大，从错题找出常识点缝隙、找出应试中个人存在的习气、思想等缺点，加以批改完善，这才是错题本学习法的精华。
错题本学习法包含三个环节，每个环节都针对学生的某种学习才能，善用此学习办法，不只能够快速安稳地进步学习成果，学生的本身本质、概括才能也会得到相应进步。
恰逢月考完毕，那就一同来看怎么制造归于自己的错题本吧！
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记错，进步总结概括才能的进程
记错便是把错题摘抄出来，分门别类会集寄存。
这个环节的难点在于锲而不舍地“摘抄（抄题）”，精华在于两个方面：
其一、查找错题发生的本源，要将其落脚在：
概念不清、不会查找标题要害字、留意力不会集、不会运用公式、无解题思路，千万别再帮着孩子找“大意大意”之类的托言，从理论上来说，错题之所以会错，必定对应着孩子某一项常识或才能或心情的缺失，这不是托言能够掩盖的；
其二、将错题落真实某个或多个常识点缝隙。
这也是错题必定要进行分门别类的主要原因。许多人收拾错题只是简略地以日期和学科进行区别，这种摘抄至少丧失了自学、补课和校外操练的根本依据，是对记错的一种误读。
详细做法：
1. 关于分门别类
数理化中最省劲的办法是依照教课书中的目录结构来拟定，科学性和针对性都有了，但其间难度也大了不少。
（1）许多记错作业是由家长来承当的，这就意味着家长在把握错题所属类别时易呈现误差。特别孩子住校的状况下，错题分类会让大部分家长无能为力。
处理办法：要求孩子在符号错题时，符号相关常识点。这样做的优点是，孩子要符号常识点，就有必要从头阅题。
这个进程便是联络教师在讲堂上所着重常识点的进程，不只回忆了讲堂上教师教育的常识点，还更进一步，把常识点与标题的联络建立起来。
有人可能会觉得这点儿回忆对学习协助微乎其微，现实却不是这样，以我日常教导孩子的经历，这是养成孩子面临标题，自动寻觅要害字，从而联络讲堂常识点，取得解题思路的快捷办法，也是现在我所运用过的培育解题思路的最好办法。
（2）许多标题都是概括了几个常识点构成的，其分门别类以发生过错的常识点为依据。
当然学生在符号常识点时也要遵从这个准则。
2. 关于抄题内容
除了原题和正确答案以外，最重要最夺意图应该是过错本源。
在进行某项学习习气养成（如获取标题要害字词）时，错题本源也能够作为错题分类的依据，当然这对家长的要求较高。
在孩子进行课外教导或家教补课时，错题本作为针对性教育的首要依据要在第一时刻提供给授课者，有助于教师快速了解孩子的学习状况。
同分门别类相同：过错本源也是在孩子符号错题时注明。
3. 关于记错机遇
记错理论上当然是越早越好，在孩子回忆最明晰的时分完结记错，内容会愈加完好准确。在实际操作中，高年级的孩子往往没有时刻和精力来记错，作为援兵的家长，记错机遇就显得不是非常杰出。
最为重要的一点，是提示孩子赶快完结对错题的标示，最好是当天完结前一天的标示，以一周做为记错周期也能够，作用稍差一些，当然前面提到的常识点、过错本源是有必要滴。
4. 关于记错手法
（1）手艺记错
有相当多的校园都要求孩子建立了记（纠）错本，用来收拾错题。就查询来看，这种抱负状况的记错办法，大多孩子无法坚持下来，即便记错，也往往是三天打渔，两天晒网。
主要原因在于记错时刻本钱过高，特别是在高年级，图形图像标题增多，简直95%的孩子和家长难以坚持下去。
（2）软件记错
广阔家长能够依据实际状况，概括评价自己的详细需求，挑选具有专门的软件协助记错。（这儿咱们就不引荐啦）
关于软件的要求能够是：能够从头生成纸质试卷、输出材料，乃至能够评价不同题型、犯错原因等内容，这样能够更真实地查验学生对错题触及常识的了解程度。
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改错，锻炼学生安稳发挥才能的进程
改错是错题本学习法中最为重要的环节，其中心是“改会”，只是把错题做上一遍两遍是不行的，还需求从基础常识、解题思路方面下手，真实到达“会的在考试中不失分”的意图。
1. 改错机遇
记错完结后，就进入到改错的阶段。
实践证明，当日改错的作用相对要差上许多，最主要的原因是教师叙述的正确答案孩子一般还会有形象，比着形象中的正确答案来做错题，往往很难界定孩子究竟是真会仍是假会。
笔者的做法，是在记错完结的周末进行改错。
这样做的优点是，孩子对错题答案尽管还会有形象，但不会很明晰了，从头做错题，更易唤回教师最初的解说，加深形象。另一方面，不占用孩子作业时刻，不容易导致孩子厌恶心情。
2. 怎么处理“会”的问题
会的落脚点应该落真实犯错本源上，牵涉到相关常识点不行明晰的，需求首要温习讲堂笔记或讲义，搞清楚相关内容，此后再进行改错。
牵涉到要害字不行清晰的（包含阅题时，眼睛不行厚实的），要着力在阅题习气养成的培育上，详细问题当然要详细分析，不行千人一面。会的要害在于标题的要害能否与教师讲堂教育的常识点、办法等建立起联络。
（1）学生要长于对比成果好的同学的讲堂笔记，处理听课中的听课缺失、回忆缺失和记载缺失，把缺失部分补充到自己的笔记中。
（2）学生要长于针对错题向教师和同学讨教，特别留意“这题在讲堂上讲过”、“这类标题曾经做过”的错题，深究犯错原因。
（3）改错前，学生要翻阅本阶段（错题包括的时刻段）的笔记，重温讲堂教育和作业查验讲评时教师着重的要点，这是肯定重要的学习习气。
验证错题真会假会的办法比较简略，便是一个月后，把改正的错题从头过上一遍。
这样会进一步稳固改错经历，发现孩子改错后仍存在的缝隙，便于进行下一步作业。
会的境地分两个层次：
1.见到会做的题不犯错
2.见到做过的题型不犯错
前者最为直观，后者则需求合作必定数量的扩展操练才干够到达。这也是在环节三里要要点论述的问题。
3. 二次以上错题处理
假如改正的错题依然犯错的话，就需求将错题晋级，大考前这些题归于必看必做标题。
一般这种状况的标题现已根本能够略除留意力不会集、阅题方面的问题，学生有必要把留意力放到相关的基础常识、公式运用上，真实找到常识缝隙。
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扩展，操练学生举一反三才能的进程
关于那些常识缝隙导致的错题，有条件的家长，能够从网上、习题会集收集相似内容的习题，来扩展学生的操练规模，这种扩展操练最好由教师辅导，家长完结。网上这方面资源许多，在此不加赘述。
需求着重的一点是：相似内容的习题假如过错率较高，必定要中止扩展，转而研讨原始错题的本源和常识点，把要点进一步向解题思路、数学思想方面歪斜，只要建立了这种常识点与标题的正确联络，才干够真实进步学生的举一反三才能。
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