来历：中国教育报刊社
作者：王营（蒲公英谈论特约谈论员）
近来，著名作家叶开与一位母亲的对话引起了我对当时中小学语文阅览教学的反思。叶开以为，孩子在十二年的根底教育阶段，应该读几本“大部头”的书。据他调查，读过“大部头”书本的学生的确异乎寻常：目光更专心，听课更耐性，考虑更深化，表达更有决心，写作更自若。
当时，因为学生在校学习时刻有限，中小学阅览教学大多局限于语文讲义供给的名家名篇，除此之外，学生在校期间几乎没有时刻阅览“大部头”书本。一些对读书有爱好的学生，节假日常常被家长送到课外补习班，即便想读也没有时刻。只是读讲义上有限的几篇文章，其实与读杂志、网络文章并没有本质区别，这种阅览方法便是现在人们常说的“碎片化阅览”。
叶开对“大部头”的界说是厚厚的、沉甸甸的、三四百页以上的好书，经典名著如上中下三册的《西游记》，多达七册的魔幻小说《哈利波特》等。书应当是正装正版，而非市面上盛行的青少年版、简写版、缩写版。
阅览“大部头”能丰厚青少年的常识。“大部头”是系统化的常识，精萃了写作者最丰厚、最深入的经历和才智，是这些优异作者的共同判别和知道的概括表现。一些久经考验的经典名著，是常识的宝库，阅览这些“大部头”，是青少年学习常识、研讨问题的最好方法。对“大部头”能够坚持一个小时以上的长时段阅览，能够更高效地罗致“大部头”所传递的丰厚常识。
阅览“大部头”能练习学生的思想才能。一个人的阅览才能是概括经历的调用，其间所需的整合才能是非常复杂的，只要“大部头”的阅览经历，才能够不断进步和整合一个人的思想才能。阅览一个小时以上乃至接连好几个小时，并不是记住书中每一个字词、每一个细节，而是在阅览过程中，逐步考虑和堆集知道，终究构成对这一大段内容的概括和总结。长时刻阅览“大部头”，是一种高浓度的学习形式，概括了解并表达出来，才是高效率学习。阅览“大部头”，能够更好地练习孩子的考虑概括才能，一起，还能培育孩子的耐性和专心力。
阅览“大部头”有利于进步孩子的写作才能。阅览“大部头”的才能只是是根底，终究目标是让孩子堆集语言和才智，构成杰出的输出才能，也便是写作才能。叶开以为，写作才能是人的通用才能。尤其是在自媒体年代，具有杰出的写作才能，孩子更简单锋芒毕露。
近年来，为执行语文新课标要求，各地也在积极探究整本书阅览的战略，要求学生根据课标引荐的书目，在规则的时刻内读完一本书。但叶开清晰对立把四大名著和新课标引荐的书目硬塞给学生、逼迫学生阅览的做法，建议因人而异，尊重孩子的阅览爱好，为孩子找到合适其年纪特色的“大部头”。为此，他从深阅览和激发型写作的视点，将根底教育十二年的阅览划分为三个阶段：6-10岁的梦想期，合适阅览动物类小说、梦想著作，发起写梦想类著作；10-14岁的探究期，合适阅览冒险的、探险的、生长类的著作，以梦想类写作为主，使用写作为辅；14-18岁的逻辑期，合适阅览科幻、科普、人文社科类著作，着重逻辑思想练习，着重批判性思想的写作。
值得注意的是，阅览“大部头”并非只看热闹，而是让孩子根据爱好进行深阅览。不同的孩子阅览爱好不同，有些喜爱梦想，有些喜爱冒险，家长和教师要重复测验，找到与孩子天分相符的书，让孩子重复阅览，精读到一目了然的程度，并在此根底上进行拓宽阅览，把相关类型的著作不断地包括进来，这才是更好的深阅览。
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