原标题：教育部：坚决筛选不能适应社会需求改变的高校专业
中新网10月12日电 据教育部网站音讯，近来，教育部发布《关于深化本科教育教育变革全面提高人才培育质量的定见》(以下简称《定见》)，《定见》指出，要深化高校专业供应侧变革，以新工科、新医科、新农科、新文科建造引领带动高校专业结构调整优化和内在提高，做强骨干专业，打造特征优势专业，晋级改造传统专业，坚决筛选不能适应社会需求改变的专业。
在深化教育教育准则变革方面，《定见》提出以下几点：
——完善学分制。 学分制是以学分作为衡量学生学习质量和数量，为学生供应更多挑选地步的教育准则。支撑高校进一步完善学分制，扩展学生学习自主权、挑选权。树立健全本科生学业导师准则，安排契合条件的教师辅导学生学习，拟定个性化培育计划和学业生涯规划。推进模块化课程建造与办理，丰厚优质课程资源，为学生挑选学分创造条件。支撑高校树立与学分制变革和弹性学习相适应的办理准则，加强校际学分互认与转化实践，以学分堆集作为学生结业规范。完善学分规范系统，严厉学分质量要求，树立学业预警、筛选机制。学生在根本修业年限内修满结业要求的学分，应准予结业；未修满学分，可根据校园修业年限延伸学习时刻，经过缴费注册继续学习。支撑高校依照必定份额对特别优异的学士学位获得者予以赞誉，并颁布相应的荣誉证书或奖赏证书。
——深化高校专业供应侧变革。 以经济社会展开和学生职业生涯展开需求为导向，构建自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置办理系统。完善人才需求预测预警机制，推进本科高校构成招生计划、人才培育和作业联动机制，树立健全高校本科专业动态调整机制。以新工科、新医科、新农科、新文科建造引领带动高校专业结构调整优化和内在提高，做强骨干专业，打造特征优势专业，晋级改造传统专业，坚决筛选不能适应社会需求改变的专业。深化施行“六杰出一优秀”计划2.0，全面施行国家级和省级一流本科专业建造“双万计划”，促进各专业范畴立异展开。完善本科专业类国家规范，推进质量规范提档晋级。
——推进辅修专业准则变革。 促进复合型人才培育，逐渐推广辅修专业准则，支撑学有余力的全日制本科学生辅修其它本科专业。高校应研讨拟定本校辅修专业目录，辅修专业应与主修专业归属不同的专业类。原则上，辅修专业学生的遴选不晚于第二学年开始时刻。辅修专业应参照同专业的人才培育要求，确认辅修课程系统、学分规范和学士学位颁布规范。要结合校园定位和辅修专业特征，推进人才培育形式归纳变革，构成特征化人才培育计划。要树立健全与主辅修准则相适应的人才培育与资源配置、办理准则联动机制。对没有获得主修学士学位的学生不得颁布辅修学士学位。辅修学士学位在主修学士学位证书中予以注明，不独自发放学位证书。
——展开双学士学位人才培育项目试点。 支撑契合条件高校立异人才培育形式，展开双学士学位人才培育项目试点，为学生供应跨学科学习、多样化展开机会。试点须报省级学位委员会批阅经往后，经过高考接收学生。试点坚持高起点、高规范、高质量，所依托的学科专业应具有博士学位颁布权，且分属两个不同的学科类别。试点人才培育计划要进行充沛证明，充沛反映两个专业的课程要求、学分规范和学士学位颁布规范，不得变相降低要求。高校要推进试点项目与现有教育资源的同享，促进不同专业课程之间的有机交融，完成学科穿插基础上的差异化、特征化人才培育。本科结业并到达学士学位要求的，可颁布双学士学位。双学士学位只发放一本学位证书，所授两个学位应在证书中予以注明。高等学历继续教育不得展开颁布双学士学位作业。
——保险推进跨校联合人才培育。 支撑高校施行联合学士学位培育项目，发挥不同特征高校优势，协同提高人才培育质量。该项目须报协作高校地点地省级学位委员会批阅。该项目相关高校均应具有该专业学士学位颁布权，经过高考接收学生。课程要求、学分规范和学士学位颁布规范，不得低于联合培育单位各自的相关规范。施行高校要在充沛证明基础上签署协作协议，联合拟定人才培育计划，加强学生办理和服务。联合学士学位证书由本科生招生入学时学籍地点的学士学位颁布单位颁布，联合培育单位可在证书上予以注明，不再独自发放学位证书。高等学历继续教育不得展开颁布联合学士学位作业。
——全面推进质量文明建造。 完善专业认证准则，有序展开保合格、上水平、追杰出的本科专业三级认证作业。完善高校内部教育质量点评系统，树立以本科教育质量陈述、学院本科教育点评、专业点评、课程点评、教师点评、学生点评为主体的全链条多维度高校教育质量点评与保障系统。继续推进本科教育作业审阅点评和合格点评。要把点评、认证等成果作为教育行政部分和高校方针拟定、资源配置、改善教育办理等方面的重要决议计划参阅。高校要构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文明，把其作为推进大学不断前行、不断逾越的内生动力，将质量认识、质量规范、质量点评、质量办理等落实到教育教育各环节，内化为师生的一起价值百科追求和自觉举动。全面落实学生中心、产出导向、继续改善的先进理念，加速构成以校园为主体，教育部分为主导，职业部分、学术安排和社会组织一起参加的中国特征、世界水平的质量保障准则系统。
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