原标题：97岁高龄获诺奖引发的联想：中美根底教育，哪种教育根底打得更好？
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“
精彩导读
咱们所谓的赢在起跑线，便是在人生的长距离跑中无知无畏地偷跑、抢跑，可是在培育孩子爱好爱好时，过早透支了孩子的爱好爱好，使孩子在莫名的惊骇中倒在了自己潜在的爱好的起跑线上。
”
John Goodenough，在97岁这年拿下了2019诺贝尔奖化学奖，成为有史以来年岁最大的诺奖得主，一起他也被人称为“业界传奇”——
Goodenough从小患有阅览障碍，上学时也因而挑选读数学（要读太多东西的都排除了）。到了30岁才入行开端读物理博士。54岁才开端研讨电池。90岁开端研讨全固态电池。
John Goodenough
Goodenough的经历发人深思：为什么美国教育可以培育出大器晚成的传奇人才？
闻名学者黄全愈曾在“青岛教育大讲堂”宣布讲演谈到中美根底教育差异，期望这篇文章能为读者带来进一步的考虑和启示。
我从前给《南方周末》写过一篇文章《动一动我国根底教育的根底》，其时写这篇文章是想跟杨振宁教授商讨。杨振宁教授为人类做出了很大的奉献，他跟我的父亲是西南联大的同学，我很敬重他。他从前揭露表明，我国的中小学和大学肯定比美国好。
一位物理学家，用“肯定”这个词，我觉得不行精确。
美国的根底教育是不是像有人以为的那样乌烟瘴气？我的考虑是：假设美国的根底教育是一片沙滩，美国的科技摩天大厦怎样或许建立在一片沙滩上？肯定是我自己对美国的根底教育研讨不深，看不懂人家的学识在哪。所以我花了几十年时刻钻进去，总算有了一些了解。
20年前的“预言”
1979年6月，其时“文革”刚刚完毕，我国很想了解外部国际终究发生了什么，就派了一个代表团到美国调查。看到的状况让他们大吃一惊，他们说看到的不是美国的讲堂，而像是农贸市场，乱糟糟的。
由此我国代表团得出一个定论——美国的教育现已不可救药，再过20年，我国的科技必将超越美国这个所谓的超级大国。
同一年，美国也派了一个代表团到我国拜访，他们到了北京、上海、西安这三个当地，看了不少校园，他们十分吃惊，由于我国孩子起得最早，睡得最晚，学习最刻苦。所以美国代表团也得出一个定论——再过20年，美国的科技必将被我国远远地甩在后面。
现在40年过去了，“不可救药”的美国教育培育了超越200位诺贝尔奖取得者，作为立异式国家，美国的科技持续抢先国际。我国科技也有很大前进，但并没有如预言所说：美国的科技必将被我国远远地甩在后面！
实际上，咱们的代表团以为看到了人家的矮处，人家的代表团以为看到了咱们的利益。可是，利益不一定便是利益，矮处也不一定便是矮处。
我国的根底教育国际一流，这是一个遍及的知道，但终究是不是呢？
拿我儿子来说吧，初看，如同确实如此！
我儿子矿矿是在国内上的幼儿园，之后到了美国。国内幼儿园里学的东西，足以让他在美国校园里风头十足。当美国孩子连十位数加减法都算不出来的时分，他现已能将乘除法算出来了。
后来他到了初中，就跳级到高中上数学课，每天坐着校园的校车到高中上一节数学课又回到初中上其他课。
高中时他也要跳级，但校园教师不了解他，就把他放到了高三的差班里，成果后来校园发现班里美国孩子的考试成果以矿矿为中心，向四周辐射——离他越近的成果越好，离他越远的成果越差，最终只好在每次考试时，让他坐到一边。
确实，假设不是，那为什么我国的学生年年可以取得奥林匹克常识比赛奖？
可是，假设是，那为什么自从1901年颁布诺贝尔科学奖以来，经过114年，我国总算在2015年的年末才有了一位诺贝尔奖科学奖的取得者？
学多悟少 VS 学少悟多
中美教育的差异有许多，其中之一：
我国的教育特色是学多悟少，一节课下来学生可以记许多，但那些基本上不是学生自己的东西，都是教师的东西。
美国的教育特色是学少悟多，有许多东西都是学生自己悟出来的。
我儿子和他高中生物课的教师在讲堂上评论，两个人讲着讲着就决议摔跤，其他学生跟着起哄，把桌子搬走了，为他们腾出场所。我问国内的孩子敢不敢跟他们的教师摔跤，他们说不敢，除非想考试不及格。
一名台湾学生新解了李白的《静夜思》，他把“明月”说成妓女：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，垂头对不住自己故土的老婆孩子。
另一名台湾学生做了以下问答：
- 孔子是我国最巨大的什么家？白叟家
- 早餐不能吃什么？午饭和晚餐。
- 犯罪分子被判刑的根本原因是什么？被捉住。
- 比细菌小的是什么？细菌的儿子。
- 用什么擦地板最洁净？用力。
- 学习不及格的原因是什么？考试。
- 一个盒子有几边？两头，里面和外边。
假设这是你们的学生、你们的孩子，你们会怎样处理？这些学生了解不了解李白的诗？了解。知道不知道这些问题的答案？也知道。他们身上很可贵的当地便是有发散性思想和逆向性思想，咱们应该维护孩子的这种特色。
我来举一个比方，详细说说怎样样培育孩子的发散性思想。
假设让美国教师上“西安事故”这节课，他会有许多办法，比方让孩子去编各方的报纸。假设不了解西安事故，能编出这些报纸吗？不或许。
假设是我来讲，我或许也会和我国教师相同，有板有眼地叙述事故的经过，让学生记住时刻、地址、事情等等。可是光教这些还不是好教师，我会鼓舞孩子的发散性思想，我会问这些问题：
- 假设没有发生西安事故，我国前史会怎样样？
- 假设蒋介石在逃跑时摔死了，会怎样样？
- 假设蒋介石逃出西安，会怎样样？
- 假设张学良被间谍刺杀，会怎样样？
- 假设前史上没有张学良，还会有西安事故吗？
- 假设没有杨虎城，西安事故会怎样样？
- 假设张学良和杨虎城没有和共产党协作，会怎样样？
- 假设张、杨把蒋介石处死了，会怎样样？
- 假设蒋介石奥秘失踪，会怎样样？
- 假设前史可以重演，你期望西安事故怎样开展？
- 给西安事故想象一个最糟糕的成果 ...
让孩子自己去规划发散性思想的问题，请其他同学答复，我可以恣意抽一条让孩子分红正方反方进行争辩，培育发散性思想。
比解决问题更重要的，是发现问题
我觉得咱们的根底教育规划是有问题的。
咱们重视培育孩子解决问题的才干，却没有意识到应该先培育孩子发现问题的才干。
没有问题怎样解决问题呢？
首要要培育孩子发现问题的才干，应试教育是把模糊的学生讲了解了，而立异教育则是把了解的学生问模糊了，没有问题就没有立异，没有以发生问题为意图的阶段，就没有真实意义上知道问题、解决问题、剖析问题的才干。
有“小聪明”的孩子会想教师在想什么，寻觅现成问题的答案；有“大才智”的学生是探求发现问题，有更深化的考虑。
一位南京的朋友约请我到他的校园，办一个素质教育试验班。开班第一天的第一堂课，由我来上，我把课规划得很特别，自始至终都是问题，没有答案。
我看孩子们都比较严重，正襟危坐。我就拿了把凳子坐到孩子中心，告知他们今日想怎样坐就怎样坐，坐到地上也行。
我问咱们，衣服越晒越干，人越晒越湿，对不对？孩子们不知道我要干什么。我说我跟你们差不多年岁的时分，教师问这个问题，我答复人也越晒越干。教师说，你怎样这么蠢，人一晒就出汗，越来越湿。我心里想：那肉为什么会烤干？但我没敢说。
我又问咱们兔子和乌龟赛跑哪个跑得快？咱们都说兔子。但其实有四种状况：兔子偷闲，乌龟不偷闲；兔子不偷闲，乌龟偷闲；乌龟和兔子都偷闲；乌龟和兔子都不偷闲。孩子们听着瞪大了眼睛，发现只要兔子偷闲，乌龟不偷闲的时分，乌龟才或许跑得快。
我还问了一个问题，月亮为什么老是跟着人走？咱们答不出来。
我说，不要紧，你们跟哥哥姐姐做研讨，跟教师做研讨，跟爸爸妈妈做研讨，下一年我从美国回来你们再答复我。我跟校长走出校门的时分，天现已黑了，这时跑过来个小女子，拉着我的手说，“黄爷爷，我想知道为什么月亮老是跟着人走。”
我看着她胖乎乎，很心爱又很执着的表情，真想告知她答案，可是我也不知道答案。我的意图不是答案而是问题。
有一个和我对接的教师，天天给我发音讯说孩子们的状况，后来逐渐没有音讯了。之后我回国，联系了校长，他说，你快来看看你的孩子们吧，他们得了“南京市长优秀奖”。
回去之后，我让他们上一节课给我看。孩子们轮流用英文扮演“拔萝卜”的游戏，有个等候扮演的女孩，用英文喃喃自语地说：“山君是不吃萝卜的”。我一听她这样说，我的眼泪就掉下来了。咱们要培育的便是有独立考虑才干的孩子。
得不偿失：
咱们或许学得太早、太快、太抢跑了 ...
“Give me a fish and I will eat today.
Teach me to fish and I will eat for a lifetime”
“授之以鱼，不如授之以渔” 是美国教育界广为撒播的我国古谚，也是咱们十分深入的教育哲学，被中为洋用了。我是到了美国之后才悟到授人以鱼不如授人以渔的精要的。
有一位美国教师这样上数学课。
标题：某一个在湖边住的白叟养了狗和鸭子，某天白叟看到5个头和14只脚，白叟看到多少条狗，多少只鸭？
学生列了一个公式：设狗为X，设鸭为Y，4X+2Y=14，X+Y=5。
教师说，不要用公式核算，咱们来猜答案。
5条狗和4只鸭对不对？学生说不对，由于有9个头了。教师又问，4条狗对不对？学生说不对，多了两条腿……
花了一节课的时刻，答案总算出来了。
学生却不快乐了：原本一分钟就能得出答案，为什么花了一节课的时刻来猜这个答案？
教师说了一段十分有意思的话：数学不是算术，更不是以一个似懂非懂的公式核算只要公式才干告知你的答案，公式告知你做什么，what，怎样做，how，咱们像一台核算器，咱们要知道为什么这么做是对的，why，为什么那么做是不对的，问题就不那么简略了。
知道点击电脑的这个当地电脑会有怎样动作，那是电脑操作员，只要了解为什么点击这里会发生这个动作，才干成为电脑程序员。
咱们要的是经过演绎推理和归纳推理来证明或证伪那些答案，在这个过程中训练孩子的数学思想和推理才干，这是磨洋工吗？
再举一个科学课的比方。
比方：科学课中关于“气候”单元的三种规划
其一，教师安分守己地把气候常识传授给学生。几个课时，就把一切常识点，像“鱼”相同，快速、有效地给到学生手上。
其二，教师把气候常识传授给学生；然后，带学生到气候站，把“鱼竿儿”给学生——让他们用各种仪器去预告气候。
其三，“研讨气候谚语”是美国某小学四年级独出机杼的教育规划。孩子们耗时14周，去证明或证伪某些民间气候谚语。
明显，第三种教育办法下，孩子还在“如虎添翼”般不亦乐乎时，早被前面两条“鱼”甩了一个江湖。
但慢工出细活。首要，他们得学习研讨气候谚语所需的气候常识。其次，要把握丈量和预告气候的东西和仪器。
第三，还得去采访邻近的居民、农人、气候员，搜集民间气候谚语及其观点，并使用所学的现代气候学常识，去证明或证伪这些千百年来撒播在民间的气候谚语的正确性。最终，组成正方和反方争辩，再把证明或证伪的气候谚语做成书面报告在校园的“科学聚会”上展现。
假设头两三个星期，进行书面考试，乃至操作仪器去预告气候，从教师手上得到了许多“鱼”的学生，会称心如意地烤、煎、炸、焖……而那些还在“江湖”里“趁火打劫”的孩子，或许连鱼鳞都没摸到。可是，到了第十四周，从教师手上得到的“鱼”，或许已红烧得差不多了，但“江湖”里却已有人“渔”得浪里“百”条了。
由于这种“玩法”不断留在让孩子把握气候改变的科学常识上；也不满足于让孩子知道用什么仪器去预告气候——培育气候员，把握的仅是人们已知的东西。而这是在培育科学家必备的探求不知道国际的批判性思想。
把“科技”看作名词，咱们天经地义地教育生讲义常识；但喜爱“以渔”的教师，在教育规划中把“科技”看作动词。所以，学生们就去实践、体会、试验、思索、探求。
“以鱼”着重“学会”已知国际的常识；“以渔”以“会学”为手法去探求不知道国际。“鱼”苦，“渔”乐也。
前面提到我儿子矿矿二年级就知道了八年级的数学常识。咱们期望他能跳级到三年级上一节数学课再回二年级上其他课（我心想，才要求三年级，已很谦善）。
教师问了校长，校长和教育局评论之后给我回了一封信，这封信是十分考究遣词造句的：在提到矿矿和我国校园的时分，他们用了“算术”这个词，以为是一种核算的技能。但在提到美国校园的时分，他们用的是“数学”，是数字的学识。
我其时看了这封信，十分不服气。
作者儿子在校园里和教师“较劲”
可是过了十三年，当我在写《天分教育在美国》的时分，有了从头的知道。
数学曾给我儿子带来过许多的荣耀，美国高考他的数学考试几乎是满分。但到了大学可以选修数学课，也可以不选修数学课的时分，他谈“数”色变，从此以后不学数学，远离数学。
这也给咱们一个很大的震慑，咱们所谓的赢在起跑线，便是在人生的长距离跑中无知无畏地偷跑、抢跑，可是在培育孩子爱好爱好时，过早透支了孩子的爱好爱好，使孩子在莫名的惊骇中倒在了自己潜在的爱好的起跑线上。
我儿子曾对我说，“不是咱们比美国孩子聪明，是咱们比美国孩子早学多学”。我听到这句话，心思有很大感受，但我自己不乐意承受。
最终，我悟到的教育8条“天机”
我从教几十年，阅人许多，也培育了自己的孩子，总结出了教育孩子的8条“天机”。我以为，培育孩子的这8个特色，即便孩子输在起跑线上了，长大也能成才；反之，即便是学霸，也不会有长进。
这8条分别是：
1、有好奇心，爱问问题。
2、会逆向思想、发散性思想。
3、有批判性思想。
4、条条大路通罗马——办法的多样性。
一个数学题：90减去25等于多少，美国教师鼓舞学生们用不同的办法得到答案，有的人用90减20减5得到答案；有的人画九个长条，先去掉两个长条，再把别的一个长条去掉一半，得出答案；
有的人画90个方格，给25个方格打叉，然后得到答案。咱们应该鼓舞孩子用不同的办法到达同一个意图，这是一个很重要的学习才干。
5、答案是五光十色的。不是只允许一个答案，有或许会有许多答案。
6、有在失利中总结和学习的才智。
前两天我去了深圳，有一个活动组织两个高中生和我对话。我问他们，假设你们是我的女儿，会向我提哪三个要求？她们的要求是，期望自己失利的时分爸爸妈妈可以了解、支撑，协助自己走出失利。学会失利是一种本事，要能在失利中总结和学习，每个人都会面临失利，假设不会学习、不会总结，是不会成才的。
7、有同情心和正义感。
8、长于与别人沟通，乐意与爸爸妈妈沟通。
许多人问我，在培育孩子的过程中，我感悟最深的一条是什么。我说是跟爸爸妈妈沟通。现在我儿子现已是一名律师了，他作业繁忙，但仍常常与咱们进行两三个小时的沟通。
许多人看到会感觉古怪，但咱们从小便是这样的，经常进行充沛的沟通，乃至剧烈的比武，我觉得这条是很重要的。孩子不跟你沟通，你面临的便是一堵墙，一片空白，怎样进行家长教育？
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