来历：中国教育报刊社
作者：吴维煊（蒲公英谈论独立谈论员）
当下，中职教育不只规划较大，专业建造、课程设置、培育形式、教育与办理等，都在朝着好的方向开展，获得的成果也十分明显。但因其招生无门槛，生源质量较低，有适当一部分学生凭仗“个位数成果”“完结”了学业，还顺畅毕了业，导致中职教育的社会满意度和家长认可度不高。
部分中职生难以进步的“个位数成果”，是进步中职教育质量需求打破的重要瓶颈，也是中职教育难以得到社会认可的重要原因之一。令人为难的“个位数成果”是多方要素一起效果的成果。
首要，根底教育有不行推脱的责任。大多数“个位数成果”的学生，因为学习习气欠好、脑筋反响不快、爸爸妈妈文明程度较低一级多种原因，在上小学二三年级的时分就被教师划定为“教欠好的学生”。跟着年级的升高，他们的学习成果越来越差，若不是九年义务教育的强制性，许多孩子读完小学或许就辍学了。步入初中，面临忽然添加的多门功课和学习难度，愈加莫衷一是。这类学生在初中的存在办法有两种，一种是自己尽管抛弃了学习，但却不违反纪律，也不影响别人；另一种是只挂个学籍，大多数时刻并不在校园，成为隐性的流生。在大力开展职业教育的局势下，这些学生大多被招进了中职校。多年来，因没人管及不受教师待见等构成的没有学习才能、较差的学业水平的学生，天然就成了“个位数成果”的主体。
其次，家长教育严峻缺失。俗话说，人与人的距离其实便是家长教育的距离。中职生的爸爸妈妈大多学历较低，在机关事业单位作业的几乎没有，学生大多来自乡村家庭和乡镇贫困家庭。在中职校，单亲家庭、重组家庭、留守儿童、现实孤儿等家庭结构存在问题的学生的占比远远高于普通高中。部分学生尽管有爸爸妈妈的陪同，但其爸爸妈妈的文明层次都十分低，不明白教育，更别提以身作则了。家庭关爱的缺失，爸爸妈妈难以实行教育责任，形成孩子的人生起点低于正常水准，“个位数成果”的呈现也就见怪不怪了。
最终，对学生成果点评过于宽松。中职校有本身的教育使命，对部分连小学结业程度都达不到的中职生，无法做到补课与中职教育两不误，处理该问题需求政府供给有利于中职校优质开展的方针导向。例如，紧缩中职校办学规划，合理设定中职校招生门槛，合理进行专业设置，进步中职教育的办学庄严。处理学生“个位数成果”的问题，需求中职校以教育质量为生命线，活跃讨论根据学生实践的中职教育教育与点评办法，让每一个学生以合格的成果结业。
“个位数成果”的学生，不管呈现在哪个教育类型或教育学段，都是教育之痛，也是社会之痛。在深化教育改革的当下，不再呈现“个位数成果”的学生，需求根底教育为学生打好根底，需求家长教育为学生上好人生第一课，需求各个办学主体及社会各方活跃尽力。
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