原标题：重庆树人景瑞小校园长李华：STEAM课程让日子做教材，国际做讲堂
今日，和咱们共享重庆市树人景瑞小学STEAM课程体系化建造的探求与实践。他们秉承“敞开多元，融香聚慧”的课程理念，坚持在开齐、开足、开好国家课程的前提下，大力施行国家课程校本化、校本课程活动化，构成了序列化的STEAM课程，架构起独具特征的兰韵STEAM课程体系。
STEAM课程的体系化建造与施行战略
——重庆市树人景瑞小学的探求与实践
作者简介
李华：高级教师，重庆市沙坪坝区树人景瑞小校园书记、校长。她在校园文化建造、校园讲堂变革、校园课程建造、校园智能化办理等方面获得显著成绩。掌管研讨全国、省市级课题5个；在《中小校园长》等中心刊物上发表文章20余篇；曾荣获全国省市级先进个人50余次；受邀到全国各地打开专题讲话、讲座100余次。
跟着新一轮科技与产业革命的鼓起，立异式复合型人才将很多缺口，教育变革势在必行。但这种变革并非一蹴即至，要对现有的教育内容、教育形式、点评方法等进行结构性调整。校本课程作为校园教育立异的重要阵地，兼具灵活性和可操作性，为校园探求STEAM课程供给了最佳土壤，也为培育学生的创造性思想、科学思想、核算思想、工程思想、规划思想以及归纳才能创造了空间。
2015年，树人景瑞小学树立“兰芽芽梦工厂”，标志着景瑞小学STEAM课程的探求正式萌发。课程的价值百科在于育人，培育什么样的人始终是课程最为重要的关心。咱们秉承“敞开多元，融香聚慧”的课程理念，坚持在开齐、开足、开好国家课程的前提下，大力施行国家课程校本化、校本课程活动化，构成了序列化的STEAM课程，架构起独具特征的兰韵STEAM课程体系，有力支撑了学生立异思想和科学探求才能的培育。
STEAM课程建造遵从三大准则
咱们校园在进行STEAM课程建造时，遵从全体化、特征化、适用性三大准则，保证STEAM课程建造有次序，不走样。
1、全体化准则
校园在课程建造过程中，是将其作为一个全体进行建造的，而不是作为一门门校本课程的简略堆积。任何一个全体都要有一个中心，而景瑞小学STEAM课程建造的中心便是学生的生长需求。因而，校园凭借信息化渠道，调研学生生长需求，依据学生生长所需求的“养分”来对STEAM课程进行全体谋划，然后让课程内容为学生生长服务，构成一个赋有逻辑、彼此联接、融会贯通的课程体系。为了完结全体化准则，校园在进行课程建造时，打破了国家课程、当地课程和校本课程的壁垒，进行了跨学科的整合。
2、特征化准则
关于STEAM课程这个进口货，使之具有中国特征、重庆滋味、景瑞意韵，也是校园一向寻求的。因而，校园以“兰韵无声 精心树人”作为中心，依托当地资源，凭借社会力气，凝集教师才智，构成了STEAM课程体系。以校园教育理念贯穿STEAM课程全体思路，使课程的特征开端逐步构成。课程在全体上阐释校园的教育寻求，一起完结了对学生立异思想、归纳才能的培育。
3、适用性准则
STEAM课程着重源于日子，着重可以在做中学，因而校园尽可能在现有的条件、现有的才能、现有的资源中去交融和重构。只要如此，校园的环境、资源、教师水相等才可以很好地符合STEAM课程建造的要求，让课程可以实在落到实处。
学生著作展现
“一专两翼”的STEAM课程架构
STEAM课程依据育人方针构成了“一专两翼”的三级课程：以学科素质为导向的序列型STEAM专业课、以学习需求为导向的智能型STEAM拓宽课、以主题项目为导向的敞开型STEAM活动课。不同的课型都有自己颇有特征的课程施行方法和点评方法，一起构成了独具校园特征的STEAM课程施行战略。
1、STEAM专业课程
该课程学习了学科中心素质的逻辑序列，以年级为单位，充沛尊重儿童身心展开规律，考虑到小学生关于科学、技能、人文、艺术等范畴常识的承受度和把握度，在科学技能的体会和人文艺术的熏陶中，发现自己的兴趣爱好，重视每个孩子的特性专长和潜能激起，让他们都能成为最好的自己。
校园STEAM专业课程完结了年级班级全掩盖，每个学生都可以参加该课程的学习。为保证课程的质量，咱们运用数字规划、3D打印和物联网科技全方位提高孩子的归纳才能和立异思想，用更科学、更艺术、更人文的方法让学习变得更风趣，让孩子的愿望更立体、人生更完美。
在梦工厂里，咱们看到四年级的孩子们以“龙猫的家”为体裁，在3D软件中进行构思和建模，他们发挥奇思妙想，规划了树桩做龙猫的桌子，规划了大南瓜做龙猫的轿车……一个家应该有的元素，这儿一应俱全。
学生分工合作，有的学生进行规划，有的学生核算物品高度，有的学生担任3D打印及组装。一个主题内容的学习，不只涵盖了数学、科学、艺术等方面的常识，还包含了对学生协作才能的培育。经过一个星期的尽力，学生总算完结了著作的规划，模型的制造，并构成了一件件赋有构思的幼嫩著作。
在这个梦工厂里，咱们爱惜每一个学生的创意，接收学生提出的一切问题，容许学生犯错。当他们看着自己规划的著作被一件件打印出来，又一件件地充沛空间，最终构成了绝无仅有的“龙猫的家”时，他们的想象力和创造力得到了充沛激起，小科学家、小工程师、小艺术家在这儿茁壮生长。
实践上，咱们STEAM课程的方针不只仅囿于学科素质的培育，还整合了创客教育、立异才能培育的内容，经过二者的深度交融，使学生的立异认识和实践才能一起得到提高。
2、STEAM拓宽课程
该课程以多元化的学习需求为导向，依据校园特征、师资构成等状况，从智能操控、智能编程、智能采编、智能使用四个维度进行了课程设置。该课程的设置，尽可能地满意学生需求，诠释校园重视学生才智生长的办学特征，激起学生科学立异的潜力。
树人景瑞小校园园无线网络全掩盖，全校学生完结BYOD方法，1~6年级均开设了编程课。因而，在STEAM课程的著作规划中，不少学生都喜爱上了编程，主动地打开各种创造创造，成为了一个个小创造家。
“这是我创造的智能桌椅，咱们做作业的时分就可以依据智能提示调理正确坐姿。”六年级四班的艾佳曦向咱们介绍着自己智能操控课上完结的著作。她和小伙伴们经过看新闻了解到，青少年的近视率逐年上升，所以他们就想到在桌椅上装置智能体系，同学们坐姿不对时，体系会主动语音警报。除此之外，桌面还装置了智能台灯，房间里的光线太强或太弱，灯火均可主动调理。
这套智能桌椅对爸爸妈妈来说还真是一个催促神器。由于，在桌椅上还装置了Wi-Fi和蓝牙，可进行数据收集，爸爸妈妈经过手机就能了解到孩子在椅子上坐了多少时刻，杰出的坐姿又继续了多长时刻。
当然，这个智能著作的一切程序规划，都是艾佳曦和她的小伙伴一起编写的。要知道，他们为了完结这个项目，整整繁忙了一学期。当然在这个项目的实践中，她和小伙伴还收成了不少科学、信息技能等方面的学科常识。
3、STEAM活动课程
该课程以定时打开主题性活动推动STEAM课程的打开，学生环绕一个主题，以使命为驱动，打开全校性的团体探求实践活动，并组织全校学生进行效果展现，该课程既是对所学常识的充沛使用，一起也是培育学生归纳性学习才能的有力抓手。
每学期的STEAM主题活动，对景瑞小学的学生来说，更像是一场校园狂欢节。每到这一天，一切学生都会将自己规划的著作搬到操场上进行展现，从两米高的智能屋，到3米多的体操机器人，每一次都让学生张狂。刚刚完毕的“兰芽芽梦工厂科技立异活动” 又亮出新品，让人脑洞大开。五年级二班的林薇伊在这次科技节上展现的著作是“太阳能主动洒水器”。
她的外公很喜爱栽培花草植物，晴天和阴天，气温的高与低，外公给花草洒水也有多少不同。受此启示，她结合自己所学的常识，使用光能的转化，规划出自己的“太阳能主动洒水器”。当晴天太阳光激烈时，主动洒水器的水流速度较快；而阴天和雨地利，主动洒水器的水流速度就较慢或封闭。
学生自己制造的太阳能主动洒水器
戴悠恬仍是一名二年级的学生，小小年纪的她，日子中长于调查考虑。在这次科技节上，她出现的著作是“水钟”。两个饮料瓶子，加上自己制造的闹钟表盘，以及驱动轴、联动轴等，经过多重作用力的改变，把水滴的重力势能转化成了指针的动能，让指针匀速旋转起来。四年级四班的周贞静逸同学，依据光线的投射原理，规划出了自己的“投影仪”……
主题活动的打开，是STEAM课程从教室到实在国际的延伸，日子便是教材，国际便是讲堂，学生在日子中去发现问题，并试着运用规划思想，将课中学到的常识归纳运用到现实日子中，创造出实践著作，并在此过程中提高其立异思想和归纳才能。
用“多方护航”做好STEAM课程的施行
1、组成安稳的课程研制团队
为保证课程的推动，依据所触及的学科，校园组成了由多个学科教师所组成的课程研制团队。为坚持这一团队的安稳性，校园一方面加大了STEAM教师展开的全方位支撑，对教师训练、优化教师进修计划、优化教师查核规范等方面进行了体系性的规划。另一方面，调集社会力气参加教师的训练，完结教师的自主展开。校园引入高新科技企业，对教师团队进行一致的训练，保证教师STEAM课程的教育质量，并尝试着依据校园特征，对课程资源进行校本化的继续开发，然后使STEAM课程内容不断丰富完善。
2、构建符合的课程活动体系
STEAM课程虽然有一个较为固定的体系，可是其自身一般是由很多的小课程组成的，因而咱们在树立序列化的课程体系后，还规划了课程的结构，标明晰课程之间的联系，具体地组织了课程的内容、组织人员、组织方法、课程打开的时刻、空间以及活动所需求的设备设备等，保证课程体系杰出的工作起来。
3、保证重组的课程施行时刻
为保证课程的执行，校园组织了专人任教STEAM课程，而且纳入了学期课程表，全校一切班级均是一周两节的STEAM课。此外，授课教师有必要依据教育计划打开课程活动，保证了STEAM课程得到有用施行。
树人景瑞小学的STEAM课程是体系考虑国家课程、当地课程、校本课程的协同，然后打开的课程内容的整合。这种整合是根据校情的，也是根据学生展开需求的，把STEAM课程从进口货变成中国特征、重庆滋味、景瑞意韵的课程体系，然后实在提高学生的归纳才能，培育学生的中心素质。
文章来历：《中小学数字化教育》2018年第9期，原标题为《STEAM课程的体系化建造与施行战略——重庆市树人景瑞小学的探求与实践》
喜爱吗？重视“中小学数字化教育”微信吧！
《中小学数字化教育》是由教育部主管、公民教育出版社主办的国家级教育专业期刊，国内一致刊号CN10-1490/G4。
期刊以“面向教育现代化，引领数字化教育”为办刊理念，聚集基础教育教育主战场，刊载信息技能与学科教育深度交融的典型事例，共享数字化教育的新理念、新作法、新技能、新效果。
责任编辑：
