原标题：【哈梵学霸】我国和美国在预习与温习上有什么区别？
今日这节课，咱们来讲预习和温习。这是学习中十分重要的两个环节，假设运用好了，学习起来呢就会十分轻松。
许多人问过我，你觉得中美两国的教育最大的不同在哪里？要答复“最”这种问题，我不敢妄言，但我的亲身阅历告诉我，有一点很大的不同，那便是我觉得美国的教育十分注重学生自主预习；相对而言咱们我国的教育尽管也发起咱们预习，但没有构成硬性要求。一朝一夕，咱们的同学在阅览才干、自学才干乃至发现问题的才干，可能会短缺一点。
所以，今日，我就来共享给你我常用的两个预习办法。而在温习这个方面，我觉得中美都很注重，不过我也在哈佛期间把握了更轻松的温习办法，一同共享给你。
｜NO.1｜ 混熟脸预习法
首要咱们来看预习。针对文科学习，包含语文、英语、前史、政治、地舆，也包含上大学之后的人文社会科学，我会采纳混脸熟预习法，
混的是你和常识、文字之间的脸熟，通读全文、看看生僻字或许查一点作者、时代布景的材料都好，先培育自己对授课内容的榜首形象。等教师正式解说的时分，你会觉得似乎提起了某个老朋友的姓名，很顺耳。
混脸熟有含义吗？其实咱们在人际交往中，十分注重混脸熟，一回生二回熟。
学习也相同，常识一开端很生疏，然后你经过看、学、做题、背诵、考试等等一系列办法，让它们变得了解起来，一了解，就不再可怕。而预习，便是了解的榜首步。
其实说到预习，我一向觉得自己做的不错，但大学我在哈佛的榜首堂课，完全改变了我的观点，我也学到更多新的，更有用的预习办法。
2013年的冬季，刚过完新年，波士顿冰天雪地，新学期我的榜首堂课由哈佛政治系和肯尼迪政府学院联合开设，姓名叫做《现代战役来源》。
这是一门点评很高的国际联系课，由明星教授Stephen Walt授课。我带着笔记本电脑，笔和纸，还有教科书，满心等待地迎候我在哈佛的榜首堂课。
教师还没讲几句话呢，我就觉得不太对劲，他是怎样讲课的呢？“榜首次世界大战详细是怎样迸发的，教科书第三章现已写了，我不说了”，
或许“巴尔干半岛其时的形势，你们能够参阅教科书第四章，我只要害讲一下其间的一个部分抵触”，
乃至“这个将军的个人阅历，估量你们课前都现已了解了，我想说的是，这种早年阅历怎样影响他的决议计划机制……”
我认为我来听的是百家讲坛，没想到这个百家讲坛背面，其实需求学生提早读那么多书，把握那么多信息。
更可怕的是，他在台上说话的时分，台下我的同学频频点头，显着他们都提早读了教科书，清楚地知道教授引证的每一条信息，然后跟着教授的思路，去学习那些教科书上没有的内容。
比方教授的剖析思路，教授根据二战对当今世界形势的剖析，或许教授对学界其他研究者的辩驳，这些，才是讲堂精华。
榜首堂课，我铩羽而归，十分丢失。我榜首次了解，预习不是一件“有空再做，不做也无所谓”的事，也不是一件大致阅览一遍就能够的事。我也很震动，原本在国外的学生，有这么好的预习习气。
我特别看了他人的预习提纲和阅览材料，才发现，他们会把预习中的要害直接先写在笔记里，比方前面说到的“巴尔干半岛”，这样等教师课上再说到的时分，他们敏捷定位到笔记上现已写好的“巴尔干半岛”，然后弥补信息，或许仅仅做个高亮符号，表明教师也强调了这个常识点。
再比方，他们的教科书、阅览材料上，只需课前读过，都会用记号笔划出要害，也能加深自己的形象。
这些预习和课前预备，未必会让咱们敏捷变身国际联系大师，但足以让咱们关于原本生疏的战役理论、前史事情、地舆位置都有了概念，变得了解，等讲堂上教师再提起的时分，咱们就不会觉得一个又一个新概念目不暇接，然后有才干跟着教师进行深度考虑。
预习能够直接影响你的听课状况、学习深度。假设不预习，在讲堂学到的仅仅信息和现实堆积，而预习之后，在讲堂学到的是前史事情的含义、 相互之间的相关和这门学科的思想办法。
哈佛的榜首堂课让我意识到，为什么许多我国学生，包含我自己，在出国读书或许参与暑期学校期间，阅览才干成为了最大的应战？
一方面固然有言语的要素，但另一方面，是由于咱们从小没有阅览预习的习气。最起码在我做学生的时分，教师会发起咱们预习，但不会真的去查看你有没有提早读课文，也不会专门安置一下跟预习相关的课外读物。
一朝一夕，比较于温习，预习在咱们的心中变成了一件可有可无的事。
那么究竟，怎样预习呢？结合我自己的经历，以及哈梵学到的新办法，我总结了一套预习四步法，一步步跟新常识混脸熟：
榜首步，先通读课文，对学习内容有一个感性认识。
假设是古文或许英文，读原文比较困难，能够配合着先读一遍翻译。
第二步，做符号。
读不了解的当地，不认识的单词，有疑问的前史事情、地舆概念，做个记号，不需求你自己去把它们弄懂，但上课的时分能够要害听教师解说。
第三步，查阅作者生平，了解文章写作布景。
这些信息能够协助你在讲堂上和教师一同深度解析文章，也能帮你做更精彩的讲堂讲话，提高学习的成就感，越学越自傲。
第四步，找相关，自己做常识拓宽。
假设还有时刻的话，自己做常识拓宽。比方这节前史课讲太平天国，你能够了解一下世界上其他国家在同期发生了什么事情。
看起来跟太平天国无关，但这点材料也把你拉回了其时的时代布景，这样当教师剖析太平天国的含义、成就和窘境的时分，你会更简单了解。
特别提示，混脸熟预习法，必定要注意不要时刻太长。课前10分钟、早自习、午休，运用碎片化时刻就够。假设拿整块、许多时刻预习，那其实现已代替了讲堂学习。
它会让你觉得在讲堂上没有获取太多信息，渐渐损失对讲堂学习的爱好，一同还会自高自大，认为现已都懂了，不必听讲了。因而，混个脸熟就好，预习的时分，不必和常识深交。
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｜NO.2｜做题预习法
上面说到的混脸熟预习法更合适学习文科，那理科怎样预习呢？我也有一套小办法，叫做，做题预习法。
可能有同学会问了，还没学这个常识点，怎样做题呢？由于常识其实都是想通的，进阶的，你学过前面的常识，在看到题的时分，总会有些思路。
做题预习法，直接去做例题、课后习题，看看自己的思路卡在哪一步，那一步一般便是本末节的常识点。
为什么在理科预习，我不倡议咱们阅览文字呢？由于咱们都很清楚，理科的中心是了解和运用，所以看数学书、看物理书，是低效的。
许多课本上也不会写出公式的推导公式，这其实是教师的上课内容，所以提早看公式、定理含义不大。
关于理科预习，重要的是培育对常识点的敏锐，然后带着做题的思路去听课，由于标题做对才干拿到分。
课本上的例题、课后习题，有一个特色，便是难度不大，对常识点的表现十分显着，它们不会弯弯绕或许交融许多常识点，往往一道题就对应着本节的一条公式。
这样，你试着做题的时分，必定会做不出来，做不出来的当地就隐藏着一个你还没学过的常识点，也便是第二天教师要讲的内容。
当你自身现已有了做题思想，并且知道自己的思想卡在哪一步，再听教师把那个要害点讲出来，形象会更深入，并且更会运用，这就为你做作业、做难题打了根底。
这种做题预习法，表现的是“在实战中演练”的精力。我发现不仅仅是我自己在用这种办法。
大学一年级的时分学高等数学，大学教师讲课其实比较快，我其时看咱们班许多同学在课前就会去做课后习题，我说，教师还没教呢，你也会做啊？
我记住其时咱们班有个高考文科状元，跟我说，做不出一整道题，总之有点思路吧，先把思路写下来，等听了课再看看正确思路和我现在想的有什么不同。
“那要是完全没有思路呢？” 他指着书上最终一题说，“喏，你看这个第五题，确实是没什么思路，但把标题多读两遍也好啊，最起码知道这一讲的考点在哪儿。”
细心想想，这不便是我自己当年学理科时分的“做题预习法”吗？在实战中演练，在实战中发现问题，再带着问题去学习。
所以，假设你想要快速预习理科，清晰讲堂学习方针的话，我强烈建议你先做题，哪怕没有思路都没联系，只需把标题、命题办法在脑子里有形象，带着这个形象去听课，把新课变成习题课，从一开端就练习自己的做题才干，我想这是应试阶段理科学习的一个有用办法。
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｜NO.3｜犹太式教导法
讲完了预习，咱们来说说温习。
比较于预习，你对温习必定了解许多，由于你常常温习，每天写作业便是最抓住时机的温习，大考之前教师会专门带着全班温习，你自己也在课桌前温习过无数次。
但说句实话，你会不会觉得，温习比预习要更累一些？预习的时分呢，是在吸收新常识，有新鲜感，并且挖的也不行深，不费脑，温习就不相同了，温习是吃回锅饭，回锅饭，很简单不好吃。
咱们得变变把戏，改换人物。比方你一向是学生，忽然把你的人物改换成一个教师，把你学会的常识讲给他人听，把他人讲懂了、教会了，即使内容自身不新鲜，你的人物是新鲜的，学习形式是新鲜的，相同能起到很好的温习效果。
这个学习办法，很有来头。日本教育专家坂本七郎在深入研究犹太人的学习办法后，发现其间精华是“面对面学习”，让学生2人1组，相互教学学习内容。
后来坂本七郎以犹太人的学习办法为根底，概括总结出一套合适家长教育的“犹太式教导法”，内容呢，便是家长倾听孩子叙述学校的授课内容。
我开端运用这个办法呢，是在小学的时分。我妈妈看我自己背课文、背成语、背唐诗太辛苦，就说这样吧，你给妈妈解释一下，这些成语、唐诗是什么意思，就把妈妈当学生，你自己做语文教师，带妈妈剖析诗句，剖析作者情感，争夺把我教会！
我一听，很新鲜，我总算不必静心做题，对着白纸学习了，对着一个大活人教授常识，是很有成就感的，我一会儿来了精力，讲堂上教师讲的犄角角落我都不放过。
初中的时分也是如此，比方我错了许屡次的数学题、物理题，为了检测我自己有没有真的弄懂，我也会毛遂自荐讲给妈妈听。
我的妈妈就跟你的妈妈相同，跟大部分我国妈妈相同，念过书但也不是什么大科学家，理科水平根本停留在初高中阶段，这些年也忘得差不多了。
假设我能把她教会，就阐明某个常识点我真的把握了。许多学者在谈及论文写作的时分，也会说，什么是一篇好的学术论文？假设这篇论文，你的母亲，你的奶奶能看懂，你了解你在说什么，这样的论文，才叫写得好。
为什么犹太式教导法比其他温习办法更有用呢？其实每个人的心里都是有一点点好为人师的，当他人跟你讨教的时分，你会感到被需求，感到自己很有价值百科，会比你自己单独温习的时分，愈加各抒己见、畅所欲言。
犹太式教导法，就奇妙运用了咱们每个人心里“好为人师”的小秘密，调集了咱们的积极性。一同呢，做教师、教他人，会赋予你一种责任感。
自学的时分，有些当地，难点、痛点，还会嫌费事，得过且过了，教他人的时分，一方面他人会诘问，另一方面你自己讲不通、讲不透，会有挫折感，正是这种挫折感和压力，逼着你把常识完全弄懂。
犹太式教导法，也是哈佛倡议的学习办法之一。在哈佛读书的时分，我选修了《微观经济学》，其时咱们有一个学习小组，3个女生，一同预备期中、期末考试。
咱们会租赁学院一个带白板的会议室，3个人在里边相互发问，一旦发现咱们都没能把握厚实的概念、图标、公式，和作业里边的错题，都会写在白板上。
接下来，要害来了，咱们三个，轮番上台当教师，把正确做法讲出来。解说过程中，别的2个人随时打断，随时发问，随时质疑，直到讲了解。
再比方《现代战役来源》这门课，我也有学习小组，五个人，考前一个礼拜，每天晚上咱们都会在图书馆碰头，开端轮番发问国际联系的理论、概念、名词解释，A问，B答，B答错、答漏的当地，咱们能够及时弥补或许纠正，然后B再选一道题，问C。
解说过程中咱们发现，每个人，即使他认为自己弄懂了，在真实解说的时分，也仍是会呈现思想盲点啊，记错的当地啊，或许没有了解透彻的当地。
而咱们这种不管三个人仍是五个人的学习小组，其实便是犹太式教导法的学校版，由于住校嘛，咱们的授课目标就从爸爸妈妈，变成了同学、朋友，咱们相互做教师，每个人都用到了犹太式教导法。
在你的学校生活中，无妨也来试一试。假设在家里讲给爸爸妈妈听，时刻就比较灵敏。假设你也想和几个同学一同，就能够组成一个小组，3-5人最佳，列一个分工时刻表，比方谁来收拾笔记，谁来收拾错题，谁总结古文中的通假字，谁做一个前史年份表。
然后聚在一同，相互发问，相互背诵，相互挖坑、加大难度，比方“另一首本学期学的乡愁古诗是什么？” “1895年中日甲午战役的一同，德国发生了什么，哪一位要害人物起到了效果？”“假设这道题不允许增加辅助线，要怎样做？”
讲课的人，被逼调集悉数注意力，答复问题，发问的人呢，也在积极地扮演考官，在想这些常识点别离要怎样表现在试卷中，而由于在互动，有沟通，所以不简单感到温习疲乏。
预习提示学习，温习稳固学习，今日我跟你共享了我喜爱的预习、温习办法，用混脸熟的心态阅览文科内容，用做题的办法在实战中预习理科，最终，运用犹太式教导法让温习变得不单调，用自己模仿讲课的办法，根绝全部囫囵吞枣。
这个假日，你就能够试试看，用我的办法，预习你下学期的榜首课，或许跟好朋友一同，串一串上学期的语文课，是不是能在小组温习中，有新的收成。
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