来历：我国教育报
作者：于钦金（蒲公英谈论独立谈论员）
近来，云南昭通市榜首中校园长岳玉科被曝私自为“联系生”选班，共组织学生11名，均有推介人，曝光材猜中推介人职位均被标示，且多为“领导头衔”，如副秘书长、医保局局长。邵通市教育局表明，将组织作业组进驻校园进行调查。（9月16日大众网）
昭通一中演出的这一幕，因“联系生”的推荐人有显赫的政商布景，又因发作在教育水平等级最高的中学，成为近期热议论题。
实践上，在一般中小校园里，相似经过联系，受校园领导或教师授意，将某生组织在比较好的班级，或为其选择比较好的课任的事例，在现实生活中并不罕见，是普遍存在的教育现象。但不管联系户的布景是否显赫，校园是否有名气，“联系生”和“走后门”的实质是相同的，是不正之风在教育界的突出表现，更会形成教育不公平。
相比之下，由地域或经济发展差异引起的教育不公平现象，正逐渐削减，而人为形成的教育不公平现象，有逐渐扩展并愈演愈烈之势，不只侵犯了学生平等地享用教育资源的权力，还会给学生带来必定的心思损伤。
处理这一问题，除了加强党风政纪之外，树立和完善相应的办理机制不失为一种重要行动。详细说来，可经过施行四个方面的准则，让编班、排位等教育办理行为步入正轨。
一是施行方针职责准则。一些校领导干部或教师之所以敢带头拉联系、走后门，很大程度上是受利益驱动。校园应根据有关规定，结合本校作业实践，拟定详细的方针要求，详细落实到科室、级组或个人，并严厉施行职责追查准则。
二是施行督导查看准则。校园可根据作业需要进行定时或不定时的督导查看，如开学季，既是编班划排座位的首要时节，也是对拉联系、走后门进行整治的关键期。借此，主管部门和校园，可经过深化直属校园或班级实地调查，或走访调查等方式了解实践状况，并有针对性地开展作业。
三是施行群众监督告发准则。一些校领导干部或教师之所以敢“走后门”，也与短少必要的监督密切相关。学生及家长是最为了解实情的人，也是最有发言权的人。主管部门或校园能够经过定时举行相关家长或学生座谈会等方式或途径，把握了解有关实情，以便对症下药，及时处理存在的问题。
四是施行查核评价准则。查核评价有不行代替的杠杆作用，可这一激励机制在一些校园的编班或排座作业中却缺位了。因而，有必要将招生中有关编班、排座等状况归入查核评价之中。
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