原标题：防止学生“伪装学习”，从改善讲堂点评开端（附12款有用点评东西）
不恰当的讲堂点评是导致学生“伪装学习”的重要要素之一，教师需求把握科学、有用的点评办法和东西。
防止学生“伪装学习”
从改善讲堂点评开端
现在，许多中小学讲堂教育中，比“教师扮演”更可怕的是学生“伪装学习”，这是“扮演”的新变种。
在你来我往的讲堂教育互动中，学生在伪装学会、伪装投入、伪装满意、伪装协作，一切的表象看上去很美，但和真实的学习无关。
这种“伪装学习”一旦成为习气，学生往往空耗讲堂学习时刻，难以取得学习上的前进，脱离讲堂后也会由于在讲堂上没有深化考虑而无法自主学习。
构成学生在讲堂上“伪装学习”的原因是多方面的，不恰当的讲堂点评是导致学生讲堂上“伪装学习”的重要要素之一。这包含两个层面，即校园正教师的讲堂教育点评和教师对学生的讲堂行为点评。
对校园和办理者而言，应改变不良取向，改善讲堂教育点评规范。
在中小学教育办理中，“听课”是最惯例的办理办法之一，这在必定程度上促进了教师教育水平的进步，但也存在着因不良点评取向导致讲堂教育“失真”的现象，这需求校园及时改变点评取向。
其一，防止过于苛责，善待教育缺憾。其二，重视学习实效，警觉师生做秀。
在讲堂教育点评过于寻求完美的前提下，授课教师暗示学生好好协作已成常态，更有甚者，提早奉告学生答案，师生协作“伪装学习”。咱们常常会在一些公开课、评优课上看到此类现象。但是许多听课者对此习以为常，沉醉于虚伪的夸姣之中。久而久之，给了学生负面的心思暗示，惯例教育中“伪装学习”就家常便饭了。
作为教师，则应该尊重点评规则，改善点评学生的办法。
对学生讲堂学习行为进行点评是讲堂教育的重要组成部分，是教师必备的基本功之一。令人遗憾的是，正是许多教师的不妥点评，在必定程度上导致了学生“伪装学习”，这就需求教师尽力改善点评学生的办法。
12款东西，提高教师讲堂点评力
巧用东西表，做好讲堂探求中的点评
在讲堂探求进行之前，教师应该探求各种办法对学生已有的常识和技术进行前期点评。这儿给咱们共享几个比较有用的东西表。
KWL表
K是Know的最初字母，即What I know，表明学生现已知道的常识；W是Want的最初字母，即What I want to Know，表明学生想知道什么；L是Learned的最初字母，即What Ilearned，表明在讲堂探求进程学到的常识。
KWL表格适宜于整个学习进程，协助学生把学习进程中K-W-L三个阶段的状况，逐个罗列出来，师生之间能够到达很好的互动，便于把握点评、把握学生的学情。
例如，一年级学生在探求“家庭”的时分，能够问问他们“关于家，你们现已知道了什么？”将学生的答案写在小便签纸上，贴在K这一栏；学生充沛进行评论后，教师持续问学生“关于家，你们还想知道什么呢？”把学生提出来的跟探求主题相关的有意义的问题贴在W这一栏；在探求的进程，学生或许还会发生新的问题，W这一栏能够持续添加，然后把处理了问题写上答案，并移至L栏。
KWL表
CSI表
C是Colour，学生能够用色彩表达自己的了解；S是Symbol，学生用标志或符号表达自己的了解；I是Image，学生还能够用图画表达自己的了解。
CSI表特别合适低年级的学生，他们或许不会用言语表达自己的了解和感触，教师能够经过CSI表格协助他们表达，CSI表也能够用在中高年级运用，能够在探求初期运用，也能够在探求完毕后再次运用，经过色彩、符号和图画了解孩子探求前后的改变。
CSI表
I see，I think，I wonder表
在讲堂探求的初期，探求资源的呈现显得尤为重要，教师能够出示和探求有关的什物、图片、视频或书本等，让学生看一看，想一想，问一问，学生一般都会写出“这是……样的”“我想到了……”“我想问……”
例如，五年级的学生在探求“崇奉”的时分，教师给他们播放了一段“朝圣”的视频，学生在I see一栏写道：“我看到了许多人，在路上跪拜，有白叟，有小孩。”在I think一栏写道：“我想到了一些信佛的人，在寺庙也会拜菩萨。”在I wonder一栏写道：“这些朝圣者，从哪里来又到哪里去？他们是在拜谁？……”
I see，I think，I wonder表
W表
W表格是I see，I think，I wonder表的升级版，经过Looks，Feels，Sounds，Tastes，Thinks等五个单词了解学生的经历和了解。
例如，三年级的学生在探求“水”的时分，教师把“天然水”“纯净水”“矿泉水”等饮用水倒入水杯中让学生查询，并写下自己的了解。经过W表格，教师了解到大部分的孩子都以为这三种水是如出一辙的。
所以，在接下来的探求中，教师添加用PH试纸监测水质的试验，让学生对饮用水发生爱好，并用韦恩图记载他们的相似点和不同点。
W表
超有用的讲堂反响条
暑假我参加了在美国费尔蒙特校园打开的教师练习，其间让我形象尤为深入的，是下课前三分钟的“exit ticket（讲堂反响条）”。
第一个下午进行了四个小时的体系练习，总算到了放学时刻。但是，咱们的教师——伍德博士冲着咱们笑眼盈盈地拿来了一沓小纸条，并要求咱们完结。
本来这是一个迷你版的讲堂反响。标题是《321讲堂反响条演示》。纸条上画着一个小表格，里边就三句话：“3件今日我学到的作业”、“2件我觉得风趣的作业”、“1个我依然存疑的问题”。
本来伍德博士一是在教给咱们“讲堂反响条”这个技巧，一同也是在要咱们这第一个下午的练习反响。我一边感叹这个讲堂技巧很有有用性，一方面乖乖填好反响交给教师。
第二天一上课，伍德博士又笑眼盈盈地分发昨日收上去的小纸条，我拿到一看，每个人的小纸条都有教师用红笔给予的反响。
伍德博士告诉我，“讲堂反响条”简直能够用在一切课上。言语与人文类能够用“321纸条”，一方面是对讲堂教育的反响，另一方面是练习了学生的写作才能。数学与科学课程的“讲堂反响条”能够直接用练习题的办法呈现。
伍德博士说：有些学生并不愿意在大众面前体现出自己没有学会或许勇敢地表达自己对讲堂的感触。“讲堂反响条”能够协助创设一个轻松的环境，给予学生安全感。
回国之后，我搜索了更多关于“讲堂反响条”的信息，公然全世界的教师发明力都是无量的。比方，有的教师将“讲堂反响条”与学生的交际APP结合起来：学完一个常识点之后，要求学生发一条微博，或是贴在脸书上，或是发一条推特……联络日子，很有代入感。
语句完结法，点评学生情爱情绪
语句完结法一般供给一些不完整的语句，如，“我觉得写作文……”“一想起体育教师，我想到的动物是……”，要求学生进行添补。在这种状况下，学生会不自觉地将其内部情感、情绪、需求、价值百科观等心意要素投射到反响之中。
这种心意点评的办法施行起来很简洁，不需求什么特别的练习。但在成果解说时要慎重，一般要结合其他点评办法取得的信息，才干做出比较合理的推论。
科学界说教育方针，助力讲堂精准点评
当时，教师们在教育方针表述中存在一个杰出问题，便是方针含糊——习气于运用“把握”“学会”“了解”等相似的词汇和表述办法，而不习气运用举例、描绘、说出、比较、搜集等操作化的行为动词，对行为条件和体现程度的界说也不明晰。
假如将教育方针表述操作化，到达SMART的程度，即S-specific，详细；M-measurable，可测量；A-attainable，可达到；R-realistic，实践的；T-time-bounded，有时刻约束的，那么教师课前怎样规划导学案，课上怎样互动，课后怎样检测学习成效，也就天然有了明晰的思路。
比方，语文李教师在教育《藤野先生》第2课时，提出的教育方针是“感悟写人叙事散文中表达爱情的办法”，但经过团体备课，李教师将方针改变为“找出《藤野先生》一课作者表达爱情的办法，写出办法称号并符号典型阶段”。
又如，英语王教师在教育“Do you want to watch a game show？”一课时，在词汇方面提出如下方针：“把握culture、famous、appear、become、rich等有关单词”，但团体备课后，王教师将方针调整为：“认读culture、famous、appear、rich、successful、might、main、reason、common、film、unlucky、lose、ready、simple等14个单词，会写famous、rich、successful、unlucky、simple等5个新呈现的单词，并用它们造句。”
此外，关于讲堂检测题，咱们捉住提高标题效度作为提高教师素质的要害点。
物理蒋教师在教育《电阻》一课时，提出的教育方针是“联络实践，了解什么是电阻，了解电阻在日子中的使用”。这是初中物理教育中一个惯例方针，但这个方针由于难以查核，在传统初中物理教育中简略被忽视。
经过团体研讨，蒋教师这节课当堂测评给出这样一道题：
“电阻在生发日子中得到广泛使用，请罗列一个教材中没有提到过的比方，并检验解说它的作业原理”。
假如只让学生举例，考察的是学生对讲堂教育常识和事情的回想，而不是使用物理常识解说日子现象的才能，效度欠好。现在，蒋教师要求学生自己走进日子寻觅日子中的电阻，然后用所学常识予以解说和探求，这不仅有用测评了在日子中使用电阻这一既定方针的达到程度，更引发了学生对电阻常识的爱好。课后许多学生集合在一同评论电阻在日子中的使用，有学生还提出一些想进一步探求的问题，比方回家克己能够调理亮度的台灯。
| 学习水平 | 基本特征 | 教育方针选用的行为动词例举 |
|---|---|---|
| 知道 | 能对重要的现实性常识进行回想、再认、辨认或描绘。 | 复述、说出、写出、罗列、辨认、阐明 |
| 了解 | 能阐明首要的现实、概念和原理之间的相互关系，并能从一种方式转换成另一种方式。 | 陈说、解说、举例阐明、差异、辨认、分类 |
| 运用 | 能将所学内容使用到新的情境中，并用于处理简略的问题。 | 论述、分析、归纳、图示、核算、规划 |
| 归纳 | 能将所学常识的各部分重新组合，构成一个新的常识全体。着重的是发明才能，即构成性的方式或结构的才能。 | 挑选、组合、规划、点评、方案、创造、陈述、编撰 |
教育方针可选用的行为动词例举
美术作业中的“即时贴”
某校园美术教研组教师让学生把一切的著作在走廊上展示出来。学生分红小组教育活动。每一组都会拿到一本“即时贴”，上面写着一些用来点评美术著作的规范，一同用不同色彩代表不同方面的质量规范。
这些规范是师生经过评论一同拟定的，如肖像画“眼睛在脸部中心方位”“两只眼睛之间的间隔与一只眼睛的宽度大致相同”……教师和学生一同评论每一条规范的意义。
每个小组顺次轮番到外面的走廊上去把自己的“即时贴”张贴在他们以为最能体现规范要求的著作的某个部分，并向自己的火伴或小组同学解说把“即时贴”放在这儿的原因。然后这些著作会被拿回讲堂上，咱们进一步打开关于质量特征和改善战略的评论。
这则事例中，教师让学生自己拟定他们能够接收的点评规范，并在实践的点评活动中了解和运用这些规范，让学生的自我点评做得愈加到位、完全。
快捷在线点评东西
Classdojo
ClassDojo是一款强壮的班级互动办理东西，能够精确记载讲堂上学生们的体现。每个学生都有一个代表自己的头像，教师能够随时随地依据学生体现进行加分或许减分，还能够给出个性化的文字或图片反响，这个十分重要，由于积分的点评有的时分太过于简略化了。
ClassDojo能够进行打分和评比，既能够奖赏，也能够赏罚，还能够进行倒计时。网页、手机端均可随时使用同步。教师能使用手机或许是电脑来盯梢学生体现并进行办理，家长也能够在自己的移动终端来及时了解孩子在讲堂上的体现。
Quizizz
Quizizz是一款十分棒的构成性点评东西，经过该使用程序，教师指定的检验能够变成游戏，学生能够在全班范围内参加现场竞赛。随堂竞技后，Quizizz 会主动生成详细的成绩单，包含每个学生呈现过错的标题，每个学生也会得到自己的成绩单，去查看自己的过错，即时修订。而每次活动完结后，Quizizz都会主动收拾好在线的陈述，让教师明晰地看到不同的孩子的正确率，过错的当地以及完结的问题。
Kahoot
Kahoot也是一个依据游戏的点评渠道，教师能够使用这个渠道，在线打开游戏化测评，提高讲堂教育的互动性和趣味性。
备课时，教师能够在渠道上创立包含测验、评论、查询问卷等，整个设置完结之后，这些问题都会以游戏化的方式展示出来。每完结一道标题，体系会供给即时回馈，包含多少学生参加该标题、班级正确率、学生排名和得分状况等等。
问卷星
这是一个老牌的问卷查询网站，信任许多教师都很了解，问卷星常用的四大类型分别是问卷查询、在线考试、在线投票和在线测评，教师们能够依据评测的详细需求灵敏使用。
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