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罚站罚跑是不是体罚？近来提交广东省十三届人大常委会第十四次会议初审的《广东省校园安全法令》，拟答应教师实施“罚站罚跑”，并清晰与体罚或变相体罚作出区别。
这是在中心、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高责任教育质量的定见》中提出要“拟定实施细则，清晰教师教育惩戒权”之后首个省级层面的行动，也是全国首个用立法赋予教师教育惩戒权的测验，值得必定。
对立全部方式体罚，但教师不能拿学生没辙
记住我上学的时分，教师罚站罚跑习以为常，便是掌掴、打屁股等体罚都很常见，我也是那个经常被体罚的学生。作为受罚者，我坚决对立全部方式的体罚。我不以为体罚有什么效果，由于被罚的永久便是那几个调皮捣蛋的孩子，这恰恰阐明体罚并没有发挥效果。
实际上，许多的研讨也标明体罚不光没有用果，并且会代际传承，受到过体罚的孩子成年后更倾向于以暴力解决问题。
但从教师的视点来看，没有必定的赏罚办法，教师的确难以实行其教育责任。并且，恰当赏罚自身便是对行为的否定性点评，在朴实的赏罚之外还起着引导教育的效果。
我国《教师法》、《责任教育法》、《未成年人保护法》、《防备未成年人违法法》均制止体罚以及变相的体罚和其他凌辱人格尊严的行为。
但是，在实践中，这些条文被过于广泛地了解，罚站罚跑等正常的惩戒办法也经常被视为体罚，以至于许多家长对此过敏。上一年，湖南教师罚站学生数分钟被家长违法拘禁7小时的事情，虽是极点个案，却也标明晰部分家长以为“罚站归于体罚”的过错认知。这些事情被扩大后，导致教师彻底不敢管束孩子，“熊孩子”越来越多，霸凌事情也一再发作。
既不答应体罚，又不清晰赋予教师管束孩子的权利，导致教师在许多情况下束手无策，教学次序和课堂次序无法得到有用保护。没有责任心的教师对熊孩子任其自然，有责任心的教师又不得不冒着承当法律责任的危险，还要承受来自家长的巨大压力。“校闹”频频发作，一些校领导为了排难解纷，往往把教师推出去作为牺牲品。教师心疼，教育质量更无法保证。
在这样的教育环境下，能够想见，培养出来的孩子既不懂得尊师重教，也不会去尊重其他同学，何谈盼望他们去保护社会根本次序。
细化“罚站罚跑”，防止成变相体罚
在此语境中，广东省及时推出新的立法赋予教师惩戒权，含义严峻。
据媒体报导，草案赋予教师罚站罚跑的权利，学生违纪之时能够责令站立、慢跑等与其年纪和身心健康相适应的教育办法。这样的规则无疑有巨大的前进含义。有了这样的惩戒手法，教师既能够有用保护教学次序，也能够经过惩戒让违纪的学生真实认识到过错。
在此，我只能进一步吹毛求疵，期望立法者能够将草案进一步完善，防止合理的惩戒手法，变成某种歹意的体罚办法。
实际上，罚站自身仅仅一种笼统的表述，罚学生在炎炎烈日下或许北风暴雪中站立，明显就不是合理的赏罚；处分时刻过长，或许赏罚学生以特定的姿态站立，也都或许变成变相的体罚。罚跑亦然。
整体上说，该规则还能够更精密。有些国家会有比较清晰的规则，比方德国有些州规则，班主任和授课教师最长能够罚站2节课，校长则有权罚站4节课。原则上，罚站应当在课堂上，不然等于给学生停课，而停课这种惩戒办法更严峻。除了罚站等惯例的办法外，教师也能够对学生进行怒斥，暂时没收物品，要求学生留校做作业，严峻的时分互换班级等。
这些草案都没有规则，假如仅广泛地规则罚站罚跑，一方面不足以让教师有充沛的惩戒权，另一方面也或许为教师所乱用。
据新京报报导，广东省教育厅政策法规处工作人员表明，现在《草案》还在审议阶段，关于教师惩戒权的细则终究以什么内容出现还不确认，将来还要进行二审和三审，在这一过程中或许还将有修正和评论，让其愈加合理并被社会群众承受。
值得一说的是，没有什么立法能将一切问题规则得清清楚楚，因而应当建立一个根本原则，即一切的惩戒办法都应当适度且服务于教育意图，而这个标准就只能交给教师来衡量。
袁治杰（北京师范大学法学院副院长、全国首套儿童法治教育绘本《正义岛》协作作者）
修改：李冰冰 校正：李立军
