原标题：总算理解，为什么上课听懂了、课下会做了，但考试时犯错了
信任许多学生都碰到过上课听懂了、课下会做了，可考试总犯错的情况；或是进考场就忘，出考场又想起了的情况。
你必定很困惑，为什么平常能听懂也会做，可是一上考场就怂了呢？阅读完下文，你就会理解了。
1
上课听懂了
——从已知的成果推导出整个思路，比随便发生思路简单。
这个道理非常粗浅，“承受”远远比“发生”简单的多。“听懂了”简单，是因为教师们大都会选用“通俗易懂、耳濡目染、按部就班、浅显易懂”等等的教育艺术，听懂不是难事。
听懂而不会是缺少考虑和着手才能，是思维上的短缺而不是才能上的缺乏。思维上的短缺指的是对问题考虑的自动性缺乏，不善于剖析条件和问题之间的关联性，尽管一听就懂，可是光听而不改动被迫灌注的特性，是不会前进的。
2
下课会做了
——充其量反映出听众的仿照才能合格
课下会做，是由受众本身的短期回忆与天然生成的仿照才能所决议的。只需听懂了，就能仿照教师的典例进行自我操练。
3
考场犯错了
——考试不会仅仅卡在某个进程，因为考场环境，简单钻牛角尖
其实许多人发现，标题其实都见过，知识点都会，题不会做，往往仅仅卡在某一进程。只需这一进程通畅了，后边都会做，这也是咱们听得懂可是不会做的原因。
考试时因为时刻有限，咱们做题时简单只朝一个方向去考虑，钻了牛角，导致不会做。
处理方法
自动考虑，活泼着手，改动观念。平常多考虑试题条件与问题之间的关联性。多花费一些时刻“看”题，看每个进程之间的思维改动，进程与进程之间是怎样推导的。
还要学会逆向推导的思维：要想取得什么定论，前提条件是什么。要想处理听懂不会做的问题，就得理解原因，要想处理这些“原因”，咱们应该要一直本着从标题动身，考虑标题的问题和条件，而不是随便套用标题。
4
考场上不会做
——一出考场就理解
心思学研讨标明，有些人处于严重状态时，大脑操控振奋与按捺的神经系统失调，使大脑原有信息的输动身生妨碍，思维和回忆都受到影响。
所以考试时，一看到题就不会做。出考场后，严重消除了，大脑也清楚了，回忆也康复了，思维也活泼了，所以，考试时百思不得其解的问题就可能瞬间会做了。
一上台就忘词，一被教师叫起来就不会答题，也归于这种现象。要改动这一情况，一个有用的方法是，常常参加简单形成严重的活动，让自己在活动中得到训练。
处理方法
1.“把平常考试当期末大测、把期末考试当平常检验”，也许是一种很好的自我调节。
2.在考试的前一天恰当的听听音乐，远眺，减缓压力。只需平常认真听讲，课下多做习题，考前做到心中有底，考试时天然不会严重了。
5
弱科严重现象
——谈“xx学科”色变
若某学科成果长时刻不抱负，学生就会发生心思暗影，对那一科目麻痹，不肯学习某科，抛弃霸占该学科，把时刻转移到自己喜爱的学科，乃至还会发生“自知我笨”、“我没有学习好数学的天分“的主意。
处理方法
1.规矩思维，不能稍有难处就抛弃；按部就班，补弱得一步一步地来。
2.对照纲要，回归讲义，查漏补缺，及时补偿，这是进步分数最有用的方法。你能够看看考纲是怎样要求的，你能够看看讲义中某知识点是怎样解说的，你还能够看看讲义上的例题是怎样示例的，等等。
3.学习的进程便是不断改正过错的进程，所以树立错题集非常要害。补习弱科便是要在削减过错上面下功夫，谁功夫下得越多越真，谁对改正过错越注重，考试分数进步就越快，成果就越好。
4.向优势学科要领会。一般来说，每个人都有自己会或许不会的学科，咱们无妨停下来精心研讨一下学得好的学科的领会，再反思一下学得欠好的问题，十有八九就会突然间开了窍。一起，也能够找一些学对相对较好的同学讨教一下。
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