原标题：《异乡的幼年》：令人羡慕仍是看上去很美？
撰文：曾于里
一部叫《异乡的幼年》的纪录片，在互联网上有极高的热度，豆瓣评分也十分抱负，高达9.2分。该片的导演是周轶君，历任新华社驻巴以区域记者，凤凰卫视资深国际记者，屡次深化中东战地一线。不过，更多人知道周轶君是经过《锵锵行天下》和《圆桌派》。
《异乡的幼年》海报
在《异乡的幼年》中，周轶君造访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最终回到我国，踏上一趟关于教育哲学的考虑之旅。该纪录片引发热议，首要是其他国家的教育办法，给国内观众带来了极大的冲击——本来教育还可以这样。
不少人也由此打开对国内教育的反思。为什么咱们的教育不是那样？“异乡的教育”可直接移植吗？
一、令人羡慕的“异乡的幼年”
《异乡的幼年》第一站，来到日本。尽管日本是咱们的邦邻，但大众关于日本幼儿教育的认知，仍是比较生疏；日本幼儿教育的许多行动，与国内也有很大不同。
比方，日本幼儿园有晨练。开园前，教师会把细沙详尽地撒在操场上，孩子们一大早来到校园后，便光着脚在地上跑、跳、爬、玩，四季皆然。校长认为，“早晨的时刻是尤为重要，应当充沛利用这段时刻，调整自己身体的节奏，去发散焚烧自己的能量，感触身体中的生命的复苏，是身体教育的一部分，让他们度过一天中最棒的时段。”这一同也可磨炼孩子的毅力。
孩子们赤脚晨练
日本教育的许多小细节，都在培育孩子的全体协同感、谨慎认真的干工作绪，以及不能给别人添麻烦的认识。像孩子从小就团体操练坐姿，操练发声办法；孩子们都是独立吃饭，收拾餐具；教室的推拉门特别规划成无法让孩子一次性关上，有必要关第2次，让孩子们认识到，门若未关好会使人受冻，要不时考虑到别人的感触；教师不会由于孩子小，就采纳特别慢的教育办法，相反，节奏十分快，其意图不是教授常识，而是让孩子具有一种丰满、活跃的感觉……
从小细节提示孩子，不能给别人添麻烦
《异乡的幼年》第四站来到英国。有意思的是，该集一开始采访了几个年青的我国爸妈，他们趁着假日带孩子来调查英国幼儿园。他们是这样看待英国教育的，“在什么场合穿什么衣服。”“英国人注重礼仪礼节”“喜爱绅士文明，期望孩子学到一点英国口音。”
纪录片打破了这些刻板形象。英国的精英教育，并不是穿戴、口音等这些表面上的东西，精英校园给孩子们上课的内容，包含体育、马术、艺术、戏曲、读诗等等，侧重培育孩子的团体协作认识、自傲感、发明力、幻想力和感触力。
当然，“精英”和“绅士”也非部分我国家长们幻想的那样，仅仅一种“范儿”。精英的一个重要的体现是，全面参加社会的责任感与认识。因而，校园会让孩子们在讲堂上自在规划协助残疾人的计划，班级墙壁上贴满了“艺术是什么？”“自在是什么？”等深邃之问让学生坚持微观考虑。周轶君精确总结道，“英国精英教育的精华，在于专业课程之外，广泛的喜好喜好，在于让学生变成一个风趣的人，充溢猎奇的人，做一个别魄健旺，赋有社会责任感的个别。”
威斯敏斯特公学（英国最闻名的私立中学之一）校长承受拜访
不过，《异乡的幼年》最令人羡慕、评论度最广的，当属芬兰的教育。芬兰是一个高度兴旺的资本主义国家，联合国可持续开展解决计划网络（SDSN）发布的2019年《国际美好感陈述》，芬兰接连第二年连任全球最美好国家。而芬兰的教育，也一向被视为模范。
芬兰教育的隐秘是什么？纪录片为了提醒了几个关键词：相等，自在，活跃教育。
由于是高福利国家，各行各业收入距离不大，芬兰的贫富距离很小，整个社会最注重的，便是相等。9岁的孩子告知周轶君，“有一份作业，一个妻子，有点钱儿”便是成功，“没有人是最好的”。
9岁的孩子如此看待成功
相等也体现在教育中——校园与校园之间的资源是相等的、师源是相等的、生源也是相等的，就像采访中芬兰人说的，“芬兰最好的校园是哪一所？最近的一所。”师生联系是相等的，孩子们可以自在穿戴，上课时可以躺着、站在、坐着。
芬兰的教育资源平等
师生都具有充沛的自在。教师可以自在选择授课办法，没有查核，没有竞赛，定时涨工资。学生也是自在的，比方教师会带孩子到森林中，给孩子发色卡，让他们依据色彩去森林里寻觅不同的东西，自己给植物命名，没有什么标准答案。孩子可以纵情去寻求他们的喜好，去成为他想成为的人。
校园给孩子的都是活跃教育。直到小学四年级了，孩子们都没有应试考试，防止任何办法的竞赛；即便孩子数学、科学、艺术等都不拿手，教师依旧会鼓舞他们发现本身的力气，或许是为人公正、有发明力、大志，或许很仁慈。
到了小学四年级都没有任何考试和竞赛
纪录片中，周轶君一度感动落泪，教师带着孩子去康复中心，让孩子和白叟一同作画，不是比较谁画得更好，而是让每个人调查对方，自在作画。自称不会作画的周轶君第一次调查别人，为别人作画，知道邻座的老太太从未学过作画，几十年来仅仅由于酷爱而坚持着，周轶君落下眼泪——咱们的教育充溢着“否定”，而忘却了，学习不只需意图，它可以仅仅是一种朴实的、可以安慰心灵的酷爱。周轶君说：我总算理解，为了你的日子而学习，是什么意思。
周轶君被牵动落泪
二、“异乡的幼年”仅仅看上去很美？
看到美好的“异乡的幼年”，国内的观众难免有一种“外国的月亮比较圆”的直观感触，或许还掺杂着一点怒其不争的感叹：为什么别人的教育那么好，咱们的教育却是教师不高兴、家长不高兴、孩子不高兴？
“异乡的幼年”真的是完美无瑕吗？
并不尽然。纪录片也照实记录了日本团体主义教育观念的坏处，比方孩子的特性被抹除，个别特征被压抑，校园霸凌的频发。片中，周轶君采访了一个叫“流泪教育”的安排，其意图是鼓舞日本的师生学会哭，学会开释自我。团体与自我、规则与特性之间怎么完结均衡？日本教育也没有找到比较好的平衡点。
日本的团体主义教育也会抹煞特性
而英国的精英校园，根本都存在着膏火贵重、入学门槛极高级问题。公立校园与私立校园之间有着很深的距离，阶级固化导致教育分解，而教育分解又进一步加深了阶级固化。在电影《逝世诗社》里，咱们可以看到精英教育与应试教育千丝万缕的联系（英国的补课工业也十分兴旺）；纪录片《人生七年》里，咱们也可以看到教育分解导致了阶级活动的困难。
周轶君的教师认为英国的私立贵族校园加重阶级固化
至于芬兰，由于纪录片的出现时刻只需50分钟，所以它首要抓取的是芬兰教育最好的那一面。关于咱们来说，“取之所长”还需考虑两个问题：一，是否有落地的或许？二，芬兰教育是否臻于完美？
先看第一个问题。芬兰教育如此之好，为何欧美兴旺国家不遍及学习，为什么不直接“拿来主义”？这涉及到的，便是咱们常说的“国情”。
芬兰国土面积33.8万平方公里，比云南省小一点，人口550万，跟我国上海浦东新区的人口差不多。可以说，芬兰是典型的“小国寡民”，国土面积不大，人口不多，简略管理。
芬兰也是十分典型的福利国家，税收虽重，但福利极好。纪录片中有讲到，芬兰孩子生下来，家庭就能收到一个政府发放的抚育百宝箱，2019年的育儿百宝箱，里边有63种物品；孩子进校园，有免费午饭；有孩子的家长，可以等候孩子3岁才持续作业，拿的是全薪……也由于福利极好，个别之间没什么竞赛，社会公正，人的心态也十分平缓。
因而，芬兰高福利、高公正、低竞赛背面，是“小国寡民”，是高达50%的税收，是财务的充足。而这样的条件，绝大多数国家都不具有。
高税收、高福利让整个社会平等，贫富距离极小
比方咱们我国。我国的国土面积是芬兰的30倍，我国有近14亿人口，是芬兰的250倍；与芬兰人口少、资源丰富不同，我国的国情是人口众多，人均资源缺少，并且由于我国幅员辽阔，区域之间距离很大。二者之间的管理难度，有大相径庭。
芬兰人口，大略适当于上海浦东新区
并且，我国如此众多人口，如此有限的资源，决然没有办法像芬兰那样，不管一个孩子学习怎么样，哪怕未来无业，财务都可以确保他不错的日子。关于我国来说，最公正的资源分配办法，便是公正竞赛、多劳多得、鼓舞人人发明资源。比方教育资源就那么多，最好的大学就那么几所，该分配给谁？只能经过高考这一虽不行完美却是“最不坏”的途径来完结。你可以说出考试的一千个欠好，但要找到一个比它更合适国情、更合理的查核办法，很抱愧，暂时没有。
教育不总是田园村歌、抱负国和乌托邦，它无法独立于实践而存在，就像人无法揪着自己的脑袋脱离地球。怨天尤人、自暴自弃，是没有意义的。
另一方面，这国际从来就没有“完美”的教育。芬兰的教育亦然。
纪录片限于时长，没有办法八面玲珑地出现。比方说，国民享用高福利了，那财务的钱从哪里来？芬兰归于外向型经济，经济对外依存度较高。2008年金融危机后，欧洲不少国家堕入泥淖，像希腊还破产了，芬兰也堕入了经济衰退，财务赤字加重。像近两三来，囿于经济衰退，芬兰政府不断减少福利，导致较贫穷家庭份额添加，适当数量的儿童日子状况堪忧。
福利过重导致芬兰财务赤字
另一方面，缺少竞赛，发明力从哪里来？芬兰的诺基亚、游戏《愤恨的小鸟》都为国际所熟知，不过当时它们也都在竞赛中“落败”了。《异乡的幼年》采访的一位校长也对此表明忧虑，他觉得现在芬兰的孩子日子太简略了，看电视、玩游戏，现已丧失了芬兰曾有的西苏精力——芬兰曾经历过严酷的战役，西苏精力指涉的是一种窘境中坚定不移、不畏艰苦的拼搏精力。很难幻想，“保姆国家”与西苏精力可以双管齐下。
校长认为现在的孩子失去了“西苏”精力
更“丧命”的质疑，是针对教育本身的——芬兰教育真如出现的那样完美吗？
活字文明拟出书一本《破解神话：复原实在的芬兰教育》，作者文德是芬兰赫尔辛基大学教师教育学部教授。书本未问世，但经过我国人民大学教授程方平所编撰的序文，咱们可以了解这本书的大约。简略地说，这本书是拆解芬兰神话，提醒了一些值得重视、却一直被疏忽的芬兰教育问题与危机。比方私立校园现已出现（已有80所）；为体现教育水平、向他国输出办法而出现“扮演课”（许多课程带有扮演性质）；教育要点不明；学生不听讲、玩手机、任其天然的现象层出不穷；高中阶段的剧烈竞赛和简略化的精英主义正在销蚀从前的教育效果；在TIMSS和PIRLS等相似PISA 的根据样本的标准化评价中成果也不尽善尽美……
程方平转引了文德的忧虑，“在许多陈述中，我不只感触到了某种自傲、民族中心主义，并且还感触到质疑精力的缺失，乃至是令人忧虑的盲目赞同——不只为我的芬兰搭档、朋友忧虑，也为外国的同行忧虑。”
这段话，也特别合适于那些看完《异乡的幼年》脑袋暂时发热的观众。
三、不自暴自弃，更不盲目自傲
揭开了“异乡的幼年”不行完美的另一面，当然不是以“国情论”来掩盖本身存在的问题，也不是一种“比坏逻辑”——别人还不行完美，所以咱们的不完美也是天经地义的。本文期望传递这样一种观念：看到别人所长时，反思本身的缺点与缺少，但也珍爱本身的价值百科，不自暴自弃，不盲目仿效；看到别人有缺少时，不乐祸幸灾或自鸣得意，而是反省该怎么防止重蹈覆辙。
因而，《异乡的幼年》的意图，不是举高别人、降低自己，而是拓展咱们的视界，让咱们看到教育的其他或许，并考虑是否可以能我所用。
教育不只仅一个姿态，未来也不只仅一个姿态
不用讳言，尽管日本、芬兰、英国等国家的基础教育存在一些缺少，却都有值得咱们学习的当地。而其实，这些值得学习的理念，也根植于我国广博精力的教育思想系统里，乃至不少最早起源于我国，比方对症下药、教育相长、有教无类、学思结合、知行合一，等等。而这些国家的教育系统，充沛饯别了这些理念。像日本校长引证孟子的话说，“不为也，非不能也”；芬兰《愤恨的小鸟》创始人之彼得说芬兰人崇尚孔子的“知之者不如好之者，好之者不如了乐之者”，不是教师教，而是孩子学。
我国许多传统教育观念，在其他国家得到饯别
这些启示咱们考虑的是：该怎么缩短教育理念“知”与“行”之间的距离？尽管囿于国情，许多办法不能僵硬照搬，但有一些并不需要什么物质本钱的正确理念，咱们为何就做不到呢？比方像日本，不让孩子成为“温室里的花朵”，多触摸天然，多进行训练；比方像芬兰，不容易否定孩子的每一个喜好，不让教师疲于应对种种查核和表格；比方像英国，让孩子与体育、艺术有更多的触摸……
《异乡的幼年》不只仅是向大众出现了芬兰、英国等兴旺国家的教育办法，纪录片的第三站来到了印度——一个与我国相同归于开展我国家，并且在近二三十年与我国相同迎来高速开展的国家。印度的存在，关于《异乡的幼年》的态度也是一种极好的平衡：不只展示完美，也展示瑕疵。
印度存在着开展我国家遍及存在的教育问题：教育资源缺少、教育分解、应试教育等等。像周轶君在拍照印度这一集时，也感叹道，“他们分工协作的办法低效得出奇，整个旅程似乎一个我国人在当地进行工作再训练”“印度拍照的结尾，跟我同行的女孩说：‘经此一程，人生再无难事。’”但周轶君感喜好的是，为何看上去赤贫、乱糟糟的印度，却发生了如此多的高管？比方在国际500强跨国公司里，印度裔高管的人数多、份额高，他们傍边许多人并非移二代，而是身世印度布衣家庭，在印度生长和承受教育的。
印度CEO数量招眼
纪录片为观众介绍了印度一个十分特其他思想办法，叫“Jugaad”，便是寻觅暂时代替计划。印度人特别拿手在紊乱中找到解决问题的办法。纪录片中，一个成功的印度企业家还谈到，“我国人很拿手‘完结’工作，不像印度人，能说会道，不羞于表达定见，即便这些定见只考虑了一半，印度人不会等候自己有了完美的主意，才会去做，而是在做的过程中完善它。”或许这两种思想办法的不同，便是职工和老板的不同。
印度企业家眼中我国人与印度人的不同
而哪怕是一些很贫穷的区域，也有一些个别在尽力，比方让孩子用上电脑，倡议让学生取得自主学习的才能；比方“穷折腾”，让贫民孩子也有玩具、也能放飞幻想力。周轶君最终总结道，“印度是紊乱的，也是多姿多彩的。印度的教育并不是作为一个全体令人称道，而是在紊乱与落后中，总有个别在尽力在改动，个别之间彼此启示彼此影响，这成果了社会的动力与期望。”
由此可见，尽管一个国家的经济开展水平在很大程度上也影响着一个国家的教育水平；但即便是不兴旺国家，只需结合本国经历和实践，不断探究，也能找寻到合适本身、充溢潜力、利国利民的教育办法。教育的前进，可以促进人的前进，从而促进社会与国家的前进。
这是咱们的顶层规划者与千千万万教育作业者，可认为之尽力的方向。
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