(王以照 罗鹏)邱洪燕是广西柳州市特别教育校园的一位培智教师，她的学生多是低智、唐氏综合征以及自闭症的学生。有的自闭症学生不会表达，乃至不肯用目光跟别人对视和交流。经过对神态和表情的调查和反应，邱洪燕和自闭症儿童做起了朋友，并教会他们说出“教师”二字。
图为邱洪燕在引导学生答题。 王以照 摄
教师节前夕，记者在柳州市特别教育校园见到正在上课的邱洪燕。就像其他校园那样，邱洪燕上课前都会让班中的12名学生起立，互致问候，再开端讲堂的教育。她先以柳州市各座大桥的图片开端，逐渐解说怎么分辩三角形。
在这样的校园里，由于学生智力发育缓慢，9年级学生的智力只相当于3年级的水平，教师需求耐性教育、仔细引导，手把手教他们知道三角形的边和角。从教多年，在邱洪燕和家长的共同努力下，有许多位学生回归一般小学。
邱洪燕会到一般小学去回访看望这些曾在特别校园就读过的学生。“当我去到一般校园去回访咱们的孩子时，看到孩子的前进，可以融入一般校园的教育里边，我真的感到很欣喜很欣喜。”邱洪燕说。
在特别校园，学生往往自理能力比较差，邱洪燕不仅是教师，也是学生们的“保姆”。每逢学生有口渴、饥饿和上厕所等需求不会诉诸于口时，或许自闭症儿童由于某些原因大哭大闹、心情不稳时，就需求教师经过他们的神态，“察言观色”剖析并处理他们的需求，使得他们的心情稳定下来。
图为邱洪燕在辅导学生画三角形。 王以照 摄
从教24年来，邱洪燕已经有自己的心得体会。她说：“对自闭症的孩子，尽管他不会交流，可是咱们仍是要以常人的教育方法去跟他交流。他不会表达，但经过他的目光、动作，也能从中调查到他的需求。”
柳州特别教育校园里有一名学生，刚来校园时不肯说话，也不理睬人。为了让他可以翻开心扉，邱洪燕每天上课前榜首件事便是和他打招呼，这样的方法一向继续一个学期后，有一天这位同学忽然回应说出了“教师”两个字。
“其时觉得又惊奇又快乐，有种幸福感扑面而来。”邱洪燕现在叙述这件事时，仍然难以抑制住心中的慨叹。
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