原标题：“研”之有故——闲谈教研产品
本文笔者依据作业实践的所思所想，并结合事例等共享了关于教研的十分有价值百科的相关常识，供咱们一起参阅和学习。
教研专栏的文章目录如下（自适应学习部分后续会细化）：
一、什么是教研
教研，向来是整个教育活动的有必要环节，无论是在私塾仍是在现代化的校园，教育的条件是教研。
教育教育是一个按部就班的进程，而教研是随同一直的。一个成功的公立校园或许在线教育公司，必定是以教研为强壮支撑力的。
没有支撑力强的教研内功，用户获取再多，留存欠安，犹如竹篮打水一场空。
做教研的人和部分许多，在公立教育体制中，各学科教师、校园教研员、各省、市、区的教研员和高教研讨人员，都做教研。在线教育公司的教研与公立教育的教研有什么不相同呢？
在弄清楚这个问题之前，咱们先需求知道教研讨竟指的是什么，才干了解教研包括的内容和内容的鸿沟，以及教研活动是怎么打开的。
“教”与“研”的指向
“教”
任何一所校园，或许教育训练安排，教育是其间心，也是教育的中心环节。教育作业是教师工作的实质，也是教师工作生命的首要方式。
广义上，教研能够了解为教育研讨，但更为中心的是教育研讨（Teaching Research）。而关于教育的界定，大致分为四种：
（1）教即为教育
这种观念从常识的教授和传递动身，以为教育是教育活动中的方式之一。但从教育存在的榜首日起，就并非仅有教的问题存在。
（2）学替代教育
也有一种观念从学生自主学习和探求动身，走向了学替代教育的别的一个极点。这和以教替代教育的观念相同片面。
学生的主动性和探求精力在学习中十分重要，但不或许超约教育，否则就变为朴实的自学或其他性质的活动了。
（3）教育为教与学的一致体
与上两种观念比较，一致体的知道没有将教育变为单边举动，着重师生之间的和谐、互动和一致，以为教育不是二者其一，也不是二者的简略加和，而是一个一致体。
（4）教育为教育生学
这种对教育的界定，没有单纯的从教师或许学生的视点动身，不满足于简略的描述性界定，而是从成果动身，以为教育的终极意图是教会学生学习。
“研”
《现代汉语词典》对研讨一词的解说有两个：
- 探求事物的本相、性质、规则等。
- 考虑或许商议（定见、问题）。
现已晕了吗？记住这三点就行，教研是对教育活动的研讨，它的意图是为了：
- 让教师教得好；
- 让学生学得好；
- 让师生协同得好。
以下是一道初中英语学科的单选试题：
That man was _______ enough not to tell the manager that he would not do the job.
A. care B. careful C. careless D. carelessness
假定你是小升初衔接班的英语教师，正在为明日的讲堂备课，请摆放以下四个解题关键的解说次序（从易到难），并陈说理由。
1. -ful、-less和 -ness的后缀意义。
2. enough接在adj.后的用法。
3. adj. + enough not to do 的句义：满足…以至于…。
4. was、tell和would的时态释义。
仔细调查，1和2是词法，3是句法和句义，4是时态。考虑20秒，你的排序怎么？
你的答案或许是：2314、2341、1234、3214。这道单选题的解说关键排序，没有标准答案：学生的英语学习根底差异不知道，有的在句义了解上需求加强，有的或许不知道adj.要放在enough，有的乃至一看见was、tell和would的时态不一致，就懵了。
推荐在把解说思路分析出来后，调查四个答案的挑选人数占比，有战略的去解说。选a和d，很有或许是对句义、词法和句法都不了解；选c，或许是对整句句义，尤其是adj. + enough not to do没有了解；选b的学生，至少在句义和词法上没问题，但也不扫除是蒙对的。
三、常用理论 — PCK和TPCK
上述你体会的内容正是“学科教育常识（Pedagogical Content Knowledge）”，简称PCK。它首要包括两部分研讨内容：学科内容和教育法。
体会内容和下图解说了学科教育常识既不是学科内容（课程和教材等），也不是教育法，它是在充沛了解了学科常识、学生的过错概念和思想特色后，所规划的教育战略。
咱们常说老教师经历丰富，“经历”指的便是教师的PCK库。他们不但吃透了教材和课程，也对教育进程中的易错点、学生在易错点上的各种过错知道及其原因、依据学龄段的思想特色一目了然。
吃透了内容、学生、以及学生和内容间的交互特色，才干称得上“经历丰富”（PCK库堆集得好）。
近些年，跟着技能手段的接入，传统的PCK已进化为TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge），即整合技能的学科教育常识。
这也是接下来的一切文章要讨论的内容：怎么运用技能手段堆集学科教育常识。
四、教研怎么落地
1. 教研组建造
上图能够明晰反应出公立校的教研安排架构。首要，一个学科有一名总的校级教研组长，他的责任规模是本校某学科的教研和此学科的校际教研。
别的，在每个年级的每个学科，装备一名（某学科的）年级教研组长，担任本校一个年级的某学科教研。
2. 施行内容
以年级为横线，科目为纵线，校级教研组长带领（某学科）年级教研组长，分别在讲堂、课题和工作道德上展开教研活动。
其间，讲堂教研依照时刻次序，又分为教育规划（课前）教研、教育施行（课中）教研和教育点评（课后）教研。
讲起来有些笼统，咱们以教育施行教研为例，协助咱们了解。
信任读者们在读书时，经历过这样的场景：其他班的数学教师有时会搬着椅子到教室来旁听，由自己班的数学教师上一节公开课。而这时，主讲教师会精心预备ppt，讲课时把戏比之前多，讲堂也比之前生动不少。
看看下图，这流程不生疏吧？不必古怪，看起来是你接收了一节课的内容，但实质是年级教研组在做教育施行教研。
五、在线教育公司的教研怎么落地
人员与在线教育公司在安排架构上和人员分工上，与公立校有着巨大的不同。首要，不是每一名教师都重视教研，或许要为教研担任，在线教育公司一般会建立“教研中心”这一部分，中心一般直属集团，专门担任标准化教研内容产出、教育法研讨和安排测评。
产出的教研内容，如教材、讲义、课件、说课视频和配套操练等能够供一线教师直接运用。
当然，教研教师也能够参加一线的教育，以查验教研内容的质量，并从一线获取教研经历。而一线的专职教师直属各校区，在职能上仅担任教育。
他们拿到教研中心的标准化内容后直接运用，或许依据地点班级的学员状况和自己的教育经历，生成归于自己的教育内容。假如乐意，能够推荐给教研中心，反哺集团教研，推行给其它教师运用。
总归，在线教育的教研是一套打通一切教育场景，能动态调整的教育内容和服务。
学员在接受到教育内容后发生的数据，如依据试题的应答对某常识点的掌握状况等，教研中心和一线教师会十分重视。数据不但可用于反应教师的教育状况和学员学习状况，也有助于内容的校准。
#参阅书目#
朱福荣名师作业组. 一线教师说教研「M」. 西南师范大学出版社，2015.
张伟春. 教研新界 — 7天带你做教研「M」. 教育科学出版社，2014.
黄光扬 &原霞.教育计算与丈量点评新编教程「M」. 华东师范大学出版社，2016.
John D. Couch & Jason Towne. Rewiring Education.「M」. 浙江人民出版社，2019。
作者：黄教师；大众号：黄教师干货铺
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