山西原平市范亭中学在学生开学返校时，出台了一些新的学生行为规范，其间一条是“制止学生带手机进校”，违背此规矩，手机将会被当即摔坏或抛入水桶。学生返校第一天，教师手持金属探测仪站校门两旁，身边放着毁掉手机的水桶，打响了一场“真刀真枪”制止学生带手机进校园的战争。
范亭中学不是第一个制止学生带手机、并当众毁掉学生手机的校园，之所以这次依然可以引起热议，在于校园与班主任、学生、家长签订了一纸“四方协议”，也便是说，校园在形式上走了“民主”的程序，各方对协议内容了解并认同，办理者做到了“丑话说在前头”，被办理者(学生)再违背协议，就归于知法犯法了。
范亭中学2000名返校学生，只要两名同学带手机遭到了赏罚，这个极低的份额标明，协议仍是起到了很大的作用。除了单个学生之外，其他学生真的可以做到恪守协议，不再带手机进校园。尽管如此，被毁的两台手机，并不能证明校园的肯定正确。首要，手机是私有财产，哪怕有协议护身，校园破坏学生手机依然有欠稳当；其次，不扫除带手机的学生对错片面成心，仅仅马大哈忘了把手机留在家里。此外，带手时机对学生构成身心损伤，那么当众毁手机的暴力颜色，是否也会带来别的一种身心损伤？
在“四方协议”的签署各方中，学生是显着弱势乃至是仅有弱势的一方，他们有提出对立定见的权力，仅仅面临压力不敢提罢了。校方应给学生提出对立定见的时刻与空间，让学生陈说带手机进校园的理由与必要性，假如或许的话，要自动发明一个四方都参加的洽谈或争辩会，学生真实知道到了带手机的损害大于好处，或许学生在争辩后心服口服，那么他们会在内心深处真实承受办理，而不是迫于暴力毁手机的局面压力而“屈从”。
在校方与家长看来，与孩子们商议可不可以不带手机是多此一举，他们不相信学生有此醒悟与自制力。但站在学生的视点，洽谈与争辩进程自身便是一种尊重，不论成果怎样，感受到尊重的学生，哪怕在得到赏罚时，也不会激起对办理者的惊骇。在校园办理与学生教育工作中，进行相等的沟通与互相尊重的对话，可以更有效地刻画学生杰出的品质与品格，当对话与洽谈构成一种机制，学生的自我办理能力会在不自觉中变强。
相较前些年，现在学生的权力认识更显着了，再加上新的教育理念也在不断鼓舞学生宣布观念、表达自我，校园杰出的互动环境正在构成，但哪怕来自办理细节上的一点点简略粗犷，都有或许构成连锁反应，导致学生不敢说话，这关于他们的生长是晦气的。砸手机带来的震撼作用只能是暂时的，“一言堂”让学生学会闭嘴带来的影响却是久远的。
在校园看来，学生带手机进校园是一件坏事，但教育的功用之一，恰恰是将所谓的“坏事”变为功德，校园应该将此当成一次教育时机，假如可以以了解、大度一起又坚决的姿势来面临学生带手机，那么发生的教育作用肯定是不一样的。
怎样才干到达抱负的作用——既把手机挡在校门之外又让学生自觉合作？很简略，第一是要去除一切暴力颜色，第二要给学生提出更好解决方法的权力，第三要让学生自行处理违规手机，第四要树立容错机制，给予学生改正的时机……规矩只要在信赖与自觉的基础上，才干得到更好的保护，以暴力保护规矩是下策，校园要慎用。 韩浩月
