原标题：御书思学：活泼讲堂用这几招
常听到一些教师诉苦学生根底差、反响慢，课上欠好，特别是讲堂气氛烦闷单调、索然无味。可不罕见经历的教师无论是在自班上课，仍是借班上课，无论是在根底较好的班上课，仍是在根底较单薄的班上课，都能把课上得情味横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。
其原因之一便是他们凭着较强的教育基本功，充分发挥教师的主导作用，奇妙灵敏地运用了各种激起学生情感，活泼讲堂气氛的办法。
1 通爱情法
讲堂上教师的爱情首要流露在言语、神态、手势等方面。教师言语亲热，神态天然，心情丰满。天然会消除学生惊骇、严重的心思，增强学习的决心和积极性。反之，教师言语滞涩，神态严重，心情低落，必然会形成学生的不安、烦闷和懒散，使讲堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经历的教师都很留意满怀激情，进入人物，用自己的心去磕碰学生的心，用自己的情去交流学生的情。此外，他们还会使用课前时刻和学生攀谈，了解和辅导学生的学习，进行简略的“攻心战”，以加深爱情和谐。
2 先声夺人法
一堂课的开端，比如歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了杰出的基调。总是依据不同的学生目标、不同的课文或设置悬念、或激起爱情，或展示意境……这样，一堂课从一开端就像磁石把学生吸引住，学生爱好浓厚，较快地进入了最佳学习状况。
3 直观闪现法
形象直观的手法许多，如经过影视再现、音乐烘托、什物演示、图像闪现……这些手法可创设一种可感可知、绘声绘色、亦虚亦实的地步，给学生明显生动的形象和感同身受的感觉，激起其爱好和热心。
4 默调控法
这儿所说的诙谐指的是一种诙谐的诙谐。教育中教师假如总是运用一种单调、平平的言语，有或许形成学生感知上的疲惫，精力的涣散，导致讲堂气氛烦闷，乃至学生的昏昏欲睡。而当令适度的诙谐犹如一盘菜肴参加一点味精，解除了学生的疲惫，发明了轻松愉快的学习气氛。此外，诙谐的言语还能把笼统的东西通俗化、形象化，以翻开学生的思路，协助他们了解和承受常识。
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