原标题：普林斯顿康毅滨教授：优异的我国留学生都败在了这一点上！
普林斯顿大学作为优异的国际学府，一向广受莘莘学子的喜爱。什么样的学生才干得到普林斯顿大学的喜爱呢？优异的我国留学生又有哪些短板？今日咱们一同来看看普林斯顿康毅滨教授为咱们揭晓答案。
美国普林斯顿大学分子生物学系教授康毅滨先生，复旦大学毕业后赴美国杜克大学博士，现在美国普林斯顿大学分子生物学系任终身教授，曾获美国国癌症研讨学会出色贡献奖。
康教授担任该系在我国的招生作业，因而触摸了五花八门的我国学生（其间绝大部分是清华、北大、复旦、中科大等国内闻名校园的尖子生），逼真地感触到了我国教育的歪曲给学生带来的困扰。
“我国学生聪明，勤勉，但也苍茫，名利心比较重，阻碍了他们的久远开展。”康毅滨在承受《周日新闻晨报》拜访时如是说。
1、效果都很好，但“个人陈说”千人一面
关于请求资料：
每年一月底，我会拿到一切请求普林斯顿生物分子系的我国学生的资料。咱们系要接收25名学生，其间会有4个我国学生的名额。我收到的请求大约有七八十份，然后从中挑出10-15名左右的“提名人”。
每份请求里都包含：本科各科效果单、托福和GRE的考分、个人陈说以及推荐信。我把效果看做是定量资料，而个人陈说和推荐信是弹性资料。每份资料我都看的很细心，不过弹性部分会告知我更多的信息。
问：“个人陈说”都写些什么呢?
康毅滨：便是说说你对分子生物学专业的观点，为什么要请求这个专业以及为什么要请求普林斯顿。
问：你看过几百份“个人陈说”，我国学生体现怎么呢?
康毅滨：我国学生的GRE能考得很好，不过他们的“个人陈说”常常千人一面，缺少特色。我感觉许多人并不清楚为什么要来普林斯顿，或许过火要求完美，不敢展示实在的自己。
问：一份实在的“个人陈说”应该是什么姿态的?
康毅滨：我记住有个学生说他从前的专业是电子工程，后来才渐渐发现自己实在感爱好的专业是生物。然后不管绝大大都人的对立转了系。由于根底薄弱，所以他读得比较费劲，但每一学期都会比上一学期前进一些。所以他乐意坚持下去。
这份“个人陈说”给我留下了深化的形象，由于这名学生展示出了他在寻觅和完结愿望进程中的困惑和欢喜。
咱们上一年选取的一名女生，她在“陈说”中坦率地指出了母校在专业上的问题：她很惋惜本科四年没有承受更为全面的教育，个人陈说中带着对专业寻求的巴望。
二月初，我会对初选出来的人进行电话面试。尽管看不到对方，但从攀谈中，也能判别出对方是什么姿态的学生。大洋彼岸传来的声响，会告知他对方是一个什么样的学生。
2、咱们要的是实在酷爱，科学、且诚笃的人
问：在电话里你都问他们什么问题?
康毅滨：我会调查英文白话才能、见机行事的才能，主要是请他们讲讲科研阅历，介绍一下自己的布景情况之类。
问：接到电话面试的学生，会很严重吧?
康毅滨：电话面试大约一个小时，45分钟说英语，15分钟用中文。
就算英语不是特别好，学生还可以用中文完好地表达自己。惋惜的是大部分我国学生会把它当成“考试”，而不是一个和咱们交流的时机，所以有些人会十分严重，影响表达。
问：他们怎么答复你的问题呢?
康毅滨：我能听的出来，有些学生会(她)事先在写好答案，在电话面试时照着念，或许是照着背。有些学生显然是提早排练了，答复得十分溜，如同在做讲演陈述。可是内容呢?和我的问题关系不大。
问：他们留给你什么形象?
康毅滨：那些“答非所问”的学生，我的形象是或许没有做过实在独立的研讨，也或许是不行自傲。我期望学生在这个环节能展示实在的自已，而不是一个故意包装的、完美到失真的“加工制品”。
问：也许是没人有教育该怎么应对这类面试，或许是他们不知道说实话便是最好的答复?
康毅滨：咱们想要实在酷爱科学且诚笃的人。这有一个事例：上一年请求快截止的那一刻，我收到了一份请求，条件挺好。我就给他打电话进行面试。他很坦白地告知我说，他很早就进试验室了，作业也很尽力，但不知道为什么，试验总不是很顺畅。他很清楚地描绘了他在试验中遇到的问题，和为解决问题所作出的种种测验。
表面上看，他的科研并不成功，但他仔细、诚笃、尽力，这现已具有了一个科学家、一个人最重要的质量。
问：电话面试会决议选取效果吗?
康毅滨：不是的，电话面试完毕后，我会在提名人中重复地衡量、比较。效果的凹凸往往不是决议要素，我更介意从各种细节方面看到的非智力要素。
问：分数有多重要?
康毅滨：分数很重要，但不是肯定要素。
要知道请求普林斯顿的学生简直都是国内名牌大学的尖子，通过高等教育选拔过的人，智力上来说距离并不大。我会细心看每一门的效果，但并不必定选取分数最高的。往往第一名和第七八名的实力并不相差太远。
选取与否，智力以外的要素很重要。比如说我从前选取了一个来自河南乡村的学生，初中就在县城住校，吃过不少苦。即便在在电话和邮件里，你也能感觉到她很谦和。没有一些被宠惯的尖子生的趾高气昂。
不像有的学生那样自傲到高傲自傲的程度，觉得自己不去普林斯顿就要去哈佛，一副唯我独尊的姿态，很难给人留下好形象。
还有个学生，他会和教师“套瓷”，但不是恭维、拍马屁、拉关系，而是自己确实做过研讨，对教师有实在的了解，发问很专业，很深化。这样的学生，不油腔滑调，而且给人一种仔细担任，尊重机会的感觉。
3、我国学生的名利心，阻碍了他们的久远开展
问：我国学生进入普林斯顿或许其他顶尖大学后，还要战胜哪些困难?
康毅滨：来上海之前，我在福建老家陪父亲、侄子待了十多天。
读五年级的侄子讲了这样一件事：教师让每个学生都要在班上找一个“对手”。
每次考试后，赢的同学受表彰，输的要被批判。在这样的气氛中，班上学习好的同学也不大乐意协助效果欠好的同学。
让我震动的是，现在我国根底教育里有太多相似“竞赛鼓励”机制。从小学——不，从幼儿园——就开端灌注的狭窄的竞赛知道，清楚地烙在这些留学生的身上，困扰着他们。
普林斯顿是金字塔尖上的精英校园，关于刚进入普林斯顿的我国学生来说，与其说现已攀爬到了金字塔尖，不如说实在的竞赛刚刚开端。
问：你看我国学生到了普林斯顿后，有哪些常见问题?
康毅滨：
1、心态上比较急，有些学生在这儿急于求成，享用不了科学研讨的趣味，总是把试验看作“计件劳作”，一旦不如意，就简单无精打采。
2、还有些学生到这儿才发现，这并不是自己喜爱的、拿手的专业，可是辛辛苦苦读了那么多年书，又不知道该怎么办，很苍茫。
3、而且他们往往在人际关系上会遇到问题，觉得不受欢迎，孑立。
问：为什么会这样?
康毅滨：普林斯顿的理念是学习是一个探究的进程，是一个知道自我，发现自我，找到自己想要什么、酷爱什么的进程。
但许多国内教育系统出来的学生，往往是被迫的心态：期望一进校园，就有人指定给他(她)一个课题或使命，这个课题又必定得出效果。就像解一道数学题，必定会有答案，做完了就能拿高分。然后靠这个科研效果找到一份面子的作业。
他们根底厚实、学习勤勉、上进心强、应试才能强、效果优异、但缺少探究精力；独立考虑和立异才能都比较弱，一同名利心又比较强。
问：其实这是成年人的典型心态。
康毅滨：咱们系从前有一个我国学生，开学后没多久，我就发现他并不真喜爱科研。我和他说话，他说其实早就知道自己并不酷爱科研，但从小学到大学，他都是第一名，一切的人都期望他考上美国一流大学。考普林斯顿便是为了完结他人对他的等待。
其实这个学生小时候对生物很有爱好的，仅仅长期以来，成人国际的价值百科观，让他过早地把试验和名利、和作业绑缚在一同了。
在咱们这一职业里，实在成功的人并不以高人一等为意图(假设为了高人一等，那还不如去搞其他职业来的更快。)他们实在享用的是探究的进程，包含许许多多的失利和得来不易的成功。
问：你方才说的我国学生在人际关系上也会有些费事，这和名利心有关吗?
康毅滨：你看，我侄子从小就被这么“教育”。带这种思想的学生，对竞赛的了解是很狭窄的，认为把他人踩在脚下便是成功，把他人比下去便是成功。
而在试验室更重要的是一个团队的作业，有人宣布论文了，咱们正一同快乐着呢，就有一些我国学生体现的郁郁寡欢，似乎他人的成功就意味着自己失利。
还有的科研项目八字还没一撇呢，学生就想“分居”，好算作自己一个人的效果……
有些我国学生特别想快速成名。这样的心态，校园和家长教育要负很大的职责。在美国，效果很隐私的东西，不会公布出来，也就不会形成那么大的压力。他们更发起协作、互相协助、共同提高。
问：两种不同的竞赛，就会产生矛盾。
康毅滨：竞赛知道过强的学生，很或许缺少团队精力，以自我为中心，在作业和日子中更简单与他们关系严重。
在日子的细节上，老生周末开车带重生去购物，晚到了几分钟重生会抱怨;可是重生自己在超市慢条斯理地货比三家，让老生在外面等几个钟头，还认为天经地义。
还有学生问我：为什么上一年约请他去家里过节的那些美国人本年不再约请他了呢? 有时候我会考虑这些问题，他们恐怕都没有知道到这是一个问题。
从小到大，玩完的玩具，吃完饭的碗筷，换下来的脏衣服……父母爷爷奶奶都帮他们处理好了，在这样的环境中长大，自然会觉得他人的支付是天经地义。
而大都美国学生确实更有“公共知道”。比如说自动处理试验室的废物，及时对他人表明感恩，咱们生物系有许多做后勤作业的职工，他们担任喂食小白鼠、运送试验器件和收发文件、清扫试验室。每到圣诞节，试验室里的美国学生会牵头一同凑份子，每人出个五块十块，买个小礼物送给那些工人，以表明对他们平常作业的感谢。
这种看似微乎其微的事，往往反映出一个学生从小所受的教育，以及将来他在作业上能走多远。
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