原标题：将“数字土著”培育为“数字公民”，教育应该怎么做？
图源：图虫构思
跟着互联网与智能终端敏捷遍及，数据科技、人工智能等新领域不断涌现，人们对技能带来的积极影响充溢等待。为应对全球新一轮科技革新和工业革新，国家连续提出互联网+、大数据、新一代人工智能等战略举动，新时代亟须培育具有信息技能处理问题的要害才能、兼具社会职责感的人才。
2017年，国务院出台《新一代人工智能展开规划》，提出“在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推行编程教育”。
2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出“要尽力构建德智体美劳全面培育的教育系统”，初次将“劳育”进步到新的高度，这将推动中小学归纳实践课程的展开，信息技能课也将迎来新一轮的展开机会。
当时，教育信息化经过长时间展开，“三通两途径”制作获得显着成效，校园信息技能课程教育环境和教师信息技能运用才能显着进步。与此一起，“00 后”青少年成长在互联网环境中，泛在的互联网空间让他们成为“数字土著”（Digital Native），具有了必定的运用技能。可是，“数字土著”并不会自发成为“数字公民”（Digital Citizen），需求经过教育使学生在数字化环境中了解人、信息技能与社会的联系，具有处理问题才能和具有正确价值百科观、社会职责感。因而，信息技能课程仍将是培育人才的首要途径。
中小学信息技能课程革新的方向
2018年1月国家发布《普通高中信息技能课程规范（2017年版）》，提出了“学科大概念”，强调了“学科中心本质”，改进了学业质量点评的方法，高中阶段信息技能课程的革新方向已十分明晰。
而在职责教育阶段，发达区域现已进行了一些有利探求，如上海正在树立上海特征的小、初、高一体化的课程系统，其间许多做法值得学习。
1、立德树人与数字担任力培育的要求相统一
在“立德树人”、培育“全面展开的社会主义制作者和接班人”方针完成中，“数字担任力”既是面向信息科技的顶级要求、更是根底性要求。
许多国家和区域已知道到了这一点，并清晰了“中心本质”的内容，如欧盟“数字本质”、美国“运用信息技能”、英国“运用科技与信息”、法国“掌握信息与通讯的惯例技能”、德国“媒体本质”、澳大利亚“培育发明科技的才能”等。
我国新修订的高中信息技能课标中也提出了“信息认识”“核算思想”“数字化学习与立异”“信息社会职责”的学科中心本质，将信息技能课程的使命与国家战略紧密结合。
一起，在“人的全面展开”要求下，新课标又提出“协助学生有用运用信息、媒体、东西，优化自己的学习和日子，进步服务社会的才能”，要求学生对数字、系统、核算、数据库等概念有更深层的了解。
在必定程度上，信息技能课程将与德育、智育、体育、美育课程整合，从拓宽性课程变为根底性课程。
2、课程内容的丰厚将为个性化学习供给支撑
环绕学生个性化展开，中小学信息技能课在课程结构规划上将为学生的自主挑选和多元展开需求供给支撑。
在高中阶段，新课标规划了必修、挑选性必修和选修三类课程。其间，挑选性必修包含数据与数据结构、网络根底、数据管理与剖析、移动运用规划、三维规划与构思、开源硬件项目等6个模块，首要是满意学生升学需求和个人爱好展开；
选修课程包含算法开端与智能系统开端两个模块，或许的话制作成为未来攻读和从事信息技能专业的学生预备的大学先修课程。
在职责教育阶段，许多校园经过信息技能课、社团组织和拓宽课程等方法来培育学生的信息本质，特别是在小学阶段作为爱好拓宽课程，学生的参与程度愈加活泼。
下一阶段，信息技能课程将环绕个性化学习需求在试验、点评环节进行更细化的制作，教育内容也将越来越丰厚，将融入更多前沿性和运用性内容，学生可挑选的空间更大，这也对教育条件、教育管理、师资配备等条件提出了更高的要求。
3、依据项目学习的教育方法将深度改动讲堂和点评
从学习常识技能到培育运用跨学科常识处理实践问题的才能，是信息技能课程展开的趋势。“依据项目的学习”（Project-based Learning）是经过组织实在的学习使命，归纳各学科已学习常识，在协作学习的环境下，规划并施行一系列的探求活动，并将探求效果或产品进行表达、交流和展现。
项目学习将是信息技能课程的首要教育方法。当时，国际上兴起了 STEAM教育，即把技能与科学、工程、人文艺术和数学等学科整合起来，我国教育界也现已参与其间。
此外，在我国一线城市，不少区县和校园现已测验树立区域信息技能立异中心、立异试验室等，探求教育方法的革新。
在项目学习中，课程效果点评将替代唯分型查核来衡量学业质量，新的点评方法将更注重对教育效果的点评、对学生进行全面点评和多元点评。
现行信息技能课程系统的缺乏和革新的需求
当时国家教育信息化制作进入新的阶段，信息技能课程的条件和水平已大大改进。但应对国际竞赛和人才培育方针的新要求，现行的信息技能课程还存在一些问题。
一方面，对学生数字化担任力培育尚滞后社会展开需求。
国家对信息技能领域人才的需求十分旺盛，可是学生的数字化担任力却难以契合等待。一项依据上海学生参与的PISA2012的研讨标明，尽管学生数字化阅览效果和依据核算机的数学效果点评整体优异，但数字化本质对该效果的贡献度不大，数字化学习技能中问题导向的阅读目标显着落后。
我国的信息技能教育，相较发达国家如美国已树立的k﹣12核算机科学课程培育方法，还存在不小距离。
现在，新修订的高中课程规范现已发布，还需求进一步查询遵循的实践效果。而职责教育阶段的信息技能课程，仍依据2000年《中小学信息技能课程辅导大纲（试行）》，教育内容停留在“信息扫盲”层面。
近期展开的一次全国初中、小学信息技能课程教育状况的查询，反映出存在学科中心本质不杰出、课时组织不合理、教材内容严峻滞后、教师教育水平良莠不齐等问题。
另一方面，存在“数字距离”“新数字距离”“智能距离”的多重危险。
“数字距离”没有消弭，信息技能教育的区域距离、城乡距离依然十分显着。发达区域与欠发达区域、城市与村庄学生触摸互联网环境程度纷歧，部分村庄区域的学生仅在信息技能讲堂上才触摸到电脑和智能设备，依然是“数字移民”的水平。
而在校园讲堂上，越是发达区域，初中、小学信息技能课程会更多，欠发达区域课程量会被紧缩，部分校园乃至开课还存在困难。
在课程的组织施行上，当地和校园对课程的规划、师资队伍授课水平的距离愈加重了“运用层面的新数字距离”。
此外，有条件的区域、校园现已认识到信息本质对学生培育的重要性，鼓舞信息技能教师自主探求研制新的拓、组织社团活动等，对新技能的反响十分敏锐，然后构成“智能距离”。几重“距离”的一起发生将会使得区域、城乡差异加重，有必要引起警觉。
对各省市信息技能课程组织的主张
高中阶段信息技能课程的展开要求现已以课程规范的方法予以清晰。职责教育阶段的信息技能课程作为“归纳实践活动”的重要内容，国家层面现已在展开调研和组织证明修订课程规范的必要性。
除了规范的修订之外，参阅高中信息技能课程制作，贯穿根底教育阶段的资源库制作和师资训练也需求靠前一步开端安置，在新一轮技能革新和未来人才的培育上抢占先机。
1、政府层面要做好顶层规划
01完善教育组织与课程设置
在高中阶段，各区域教育部门要在充沛了解和掌握新修订的《普通高中信息技能课程规范（2017年版）》的内在根底上拟定本区域的计划。
在具体操作层面，如本来信息技能与通用技能两门课程各自依照4个学分规划，而实践部分省份或许会呈现只能确保3个学分的或许，怎样合理组织学时会成为一个问题。
再如信息技能课程归入中高考后，需求研讨在高中或初中的学习组织计划。在职责教育阶段修订课程计划时，首要要做到充沛确保信息技能课程的课时量。在有条件的区域，能够探求贯穿小学、初中、高中各阶段的课程系统。
在城乡距离较大的中西部区域，在确保整体课时量的根底上，着重在小学阶段展开根底性的教育，以均衡为首要展开方向，在初中阶段能够恰当引进项目学习、探求性学习的教育方法，一起做好与高中阶段课程的联接。
02加强区域内资源的整合
依据研讨和实践经历，在区域层面建立“云途径”同享优质教育资源是当时功率最优的做法。应当充沛运用教育信息化最新效果，在必定的区域范围内建立信息技能课程的云同享途径，交流各个校园，推动优秀教师同享经历，组织在线观摩，同享优质课程，推动在线教研。
另一方面，跟着各省份连续发动新高考革新，依据学生选课状况的不同，信息技能教师的需求将发生校际间的动态改变，完成教师的区域最优配备也是下一阶段需求考虑的问题。
03供给继续投入和支撑
在课程计划规划中，要将信息技能课程、爱好社团和校本本质拓宽课程、立异试验课程等进行归纳考虑和布局。对校园自主探求的项目，特别是运用新技能进行教育的典型事例，要加大发掘力度、研讨剖析力度和仿制推行力度。
对经费支撑的组织，以继续性投入替代一次性项目投入，加强对设备收购的科学性辅导，施行“分批替换”，削减因新技能更新换代带来的配备遍及过期的状况。
04推动点评系统革新
发挥点评系统“指挥棒”效果。教育部印发的《教育信息化2.0举动计划》中，提出“将信息技能归入初、高中学业水平考试”的要求。
当时，浙江省在推动新高考革新中已率先将信息技能和通用技能归当选考科目，成为“7选3”之一。各地在探求中考、高考归纳革新时应当充沛考虑和学习。
2、校园层面要开足开好信息技能课
01营建泛信息化的校园环境
在实践中，校长的信息本质制作认识对校园信息技能课教育水平影响很大。在开齐开足信息技能课的根底上，在部分有条件的校园能够设置信息中心，既能推动校园教育信息化制作，又为信息技能课程教师供给了学习和研讨途径。
一起，可探求制作信息技能立异试验室，作为学生社团活动、拓宽课程施行的重要场所。注重信息技能与其他科目教育相交融，打造信息化特征的校园环境，为校园的信息技能课程有用展开和进步供给根底条件。
02完善点评机制，鼓舞教师的探求作业
当时，许多信息技能课程施行特别是前沿技能的引进要依托教师的探求和立异。信息技能课程中遍及的对课程再开发的状况，是其他学科教育中很少见的。
既阐明实际对信息技能课程有激烈需求，也要看到，对信息技能教师的个人本质和校园供给的环境有较高要求。因而，校园层面要充沛核算信息技能教师的作业量，完善点评系统，鼓舞更高功率、更有价值百科的探求作业。
3、教师层面要继续进步教育才能
01清晰信息技能教师教育才能规范
信息技能课程的革新中，最重要的根底和遭到最大影响的目标都是教师，新的课程将对教师“会什么”提出要求。
原先的中小学信息技能课程教师队伍中，存在一批非信息技能专业布景的教师，而“数据与数据结构”“网络根底”以及“编程”等专业性较强的新课程内容的呈现，需求较高的专业本质。
2、校园层面要开足开好信息技能课
01营建泛信息化的校园环境
在实践中，校长的信息本质制作认识对校园信息技能课教育水平影响很大。在开齐开足信息技能课的根底上，在部分有条件的校园能够设置信息中心，既能推动校园教育信息化制作，又为信息技能课程教师供给了学习和研讨途径。
一起，可探求制作信息技能立异试验室，作为学生社团活动、拓宽课程施行的重要场所。注重信息技能与其他科目教育相交融，打造信息化特征的校园环境，为校园的信息技能课程有用展开和进步供给根底条件。
02完善点评机制，鼓舞教师的探求作业
当时，许多信息技能课程施行特别是前沿技能的引进要依托教师的探求和立异。信息技能课程中遍及的对课程再开发的状况，是其他学科教育中很少见的。
既阐明实际对信息技能课程有激烈需求，也要看到，对信息技能教师的个人本质和校园供给的环境有较高要求。因而，校园层面要充沛核算信息技能教师的作业量，完善点评系统，鼓舞更高功率、更有价值百科的探求作业。
3、教师层面要继续进步教育才能
01清晰信息技能教师教育才能规范
信息技能课程的革新中，最重要的根底和遭到最大影响的目标都是教师，新的课程将对教师“会什么”提出要求。
原先的中小学信息技能课程教师队伍中，存在一批非信息技能专业布景的教师，而“数据与数据结构”“网络根底”以及“编程”等专业性较强的新课程内容的呈现，需求较高的专业本质。
03不断革新和加强职前教育
关于增量的教师来说，不只要加强对未来信息技能教师的培育，也要培育一切学科教师的基本信息本质。
一方面，师范大学教育技能专业本科生的课程需求修订培育计划和课程模块，然后习惯新的课程要求。
另一方面，要加强各学科师范生的信息化本质。如在工作准入中参加信息化本质的要求，在师范生培育中加强对信息技能交融教育的模块等，然后进步其他学科教师运用信息技能展开教育的水平，以及进步其他学科教师转入信息技能教师的根底才能。
跟着新技能迭代展开，全球在信息科技领域竞赛的深化以及教育理念的不断更新，在可见的未来，展开更广泛、更全面、渗透到各学科各阶段的信息技能课程是必然趋势。
因而，新时代信息技能课程系统的制作和展开，应更具有遍及性和前瞻性。其间，加强和进步信息技能课程教师队伍的教育才能，将会成为信息技能课程得以成功转型的要害条件和可继续展开的根底保证。
转载自智能观，作者任友群，文章原标题为《任友群：将“数字土著”培育为“数字公民”，教育应该怎么做？》
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