原标题：给教师多媒体讲堂教育的几点主张
跟着现代化教育技能的开展，多媒体作为一种全新的教育手法广泛运用在各学科的教育领域中。多媒体讲堂教育有着传统教育无法比拟的长处，但假如在运用中忽视其“辅佐性”，不只达不到优化讲堂教育的意图，还会发生许多副作用，然后影响教育作用。要使多媒体辅佐教育充沛发挥作用，应留意做到以下几点：
1、忌打无预备之战
备好课是上好课的条件,不论你是一名从教多年的老教师,仍是一名刚刚踏上讲坛的新手,不论你用传统的备课办法,仍是现代教育技能,备课都是十分重要的，所以在运用多媒体教育时更要做好充沛的预备。教师要深钻教育内容、挑选适宜的教育办法、依据学生实践在最佳时机展现课件，使它的价值百科充沛体现，这些都需要在课前仔细考虑。经过备课你可以查出教授常识上的遗失，教育进程中的缺憾，板书设计是否标准，这样你才干胸中有数的走上讲台，到达事半功倍的作用。
2、忌盲目乱用
咱们知道，不论运用什么手法，采纳什么办法进行教育，终究意图是要前进教育质量，取得更佳的教育作用。假如违反了这一准则，即便运用了再先进、再丰厚的媒体也是没有多大含义的。一堂课，假如什么样的媒体都用上了，比方幻灯、录相、投影、录音机、电脑等等，可是讲课的主题没有杰出，逻辑性不强，难点没有处理，也不能算是一堂优质课。因而，咱们有必要主次清楚，有必要清晰悉数媒体都只是为了教育而服务的，并不是说乱用媒体就能取得杰出的教育作用。有一次听一位教师的公开课，她在教育中运用了多媒体教育，她将整个教育进程都制成了课件，从温习、导入、新授到操练，悉数经过课件一层一层、一题一题地显现，学生本应逐渐评论、逐渐考虑的常识点问题，都被一次性展现出来，答案映然而出。尽管课件的界面制造的很漂亮，交互性很强、技能含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有杰出要点、难点常识，加之学生没有时刻考虑、稳固，最终必定没有到达预期的教育作用。因而，媒体的运用本身不或许代替教育的悉数，它仅仅是为教育服务的。
3、忌丢掉传统
多媒体教育手法是新生物，其讲堂教育的直观性、趣味性可以前进教育质量和作用，其前进性与优越性无可置疑，但其并不能彻底代替传统的教育手法与办法，有些传统的教育形式是广阔教育工作者经过长时间的讲堂实践所总结出来的卓有成效的一种教育形式，其教育经历、教育办法、教育手法是中国教育、甚至国际教育的几千年开展的结晶，具有必定的科学性与实用性。假如咱们一味地去寻求外表的豪华和大容量，一味地寻求新颖和现代化，成果不是分散了学生的留意力便是搞得学生在讲堂上捉襟见肘，反而降低了讲堂功率。咱们在运用多媒体进行教育的进程中，要客观地考虑传统方面的优势，例如，要点常识、正义、定理等，用传统的教育办法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地呈现，然后加深了这些常识在学生脑筋里的形象。假如用屏幕代替黑板，屏幕内容常常改换，学生感知反而含糊。但假如在教育《地毯上图形的面积》时，用多媒体演示核算蓝色部分的面积的不同办法，既直观，又易了解，所以只需将两者有机地结合起来，才干取得更好的教育作用。
4、忌教师充任放映者
多媒体辅佐教育作为一种现代化的教育手法，是用来前进讲堂教育的功率，打破要点难点，处理一些传统教育不易处理的问题的。尽管课前教育课件现已事前做好，但不是说在讲堂上教师只需在教师用机的方位上单纯地演示课件就可以了，教师应该凭本身丰厚的教育经历和生动的解说，经过师生间的心情感染，来调集学生学习的积极性，并使学生可以自觉地参加到新的教育当中去。别的，事前做好的课件受制造思路的约束，用于讲堂灵活性或许较差。教育内容、挑选的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教育难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能浅显易懂，教育作用往往大打折扣。这时若能交叉教师的解说，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、口气的不同，使学生有新的收成。因而在运用多媒体辅佐教育之前，教师应作必要的解说和启示，使学生知道看什么，怎样看，听什么，怎样听，在教师的精心指导下，引导学生考虑，招引学生的留意力，使他们自动地积极地从中取得常识，充沛体现出教师的主导作用和学生的主体作用，杰出多媒体的辅佐功用，决不能让多媒体简略地代替教师的授课。
总归，运用多媒体辅佐讲堂教育是讲堂教育开展的必定趋势，只需咱们将多媒体技能跟传统教育的长处结合起来，在透彻研讨教材的基础上，结合教育内容和教育方针，科学地开发和挑选多媒体课件，就必定能捉住教育要点，打破教育难点，很好地完结教育意图，充沛体现多媒体辅佐教育的优势，的确完成教育的信息化、现代化。
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