高中的专业分解
在我国，一般高中是一个根底教育，可是在美国这个状况则得到了改动，在许多国家以为一般高中多样化是可行的时分，美国已将高中开展为和大学相等性质的专业分解，既注重学生的全面开展和特性开展，也注重培育个人的喜好、喜好、创造力、思想力等。
其间，在美国的高中实施专业分解之后，我国也曾考虑过相似的教育建议，如《国家中长期教育改革和开展规划大纲》中指出：促进办学体系的多样化，要扩展优质的教育资源，推进培育方式的多样化，然后能满意不同潜质的学生的开展。
美国的高中开展
上世纪的60年代，美国的“磁石校园”则开端研讨校园类型多样化的开展方式，到了90年代，部分区域开端呈现所谓的“特许校园”、“新式高中项目”，联邦政府对新式高中项目每年会供给100万美元的赞助，用来研制相应的课程、新式教材、新的教育办法等。别的，还包含所谓的独立校园、教会校园、家庭校园、特别的理念校园等。2014年后，奥巴马政府则开端推进“从头规划高中项目”、“大学通道和加快学习”等项目。
现在来说，美国的高中一般分为五种类型：归纳性高中、学术性中学、工作技术中学、磁石校园、挑选性校园。归纳性高中是其间的首要方式，美国的高中学生有98%就读于归纳性高中。仅仅和我国不同的是，美国的归纳性高中并不是大概地分文理科，而是采纳了和大学相似的专业分解，一般可视为三个方向：一般科、工作科、学术科。美国的高中也注重培育学生的根底知识，仅仅会更着重在根底之上赋予的挑选性准则，着重学生个人的喜好、喜好、才能、水相等专业挑选。
关于美国高中多样化的开展，奥恩斯坦则以为，课程设置的多样化会给学生留下很大的自主挑选地步，而且协助学生了解自己的喜好和才能。关于学生的办理，美国的院校大部分是采纳“听任学生自在开展，爱不爱学都随你”，假如一名学生不进步、不努力，则可能会收成不大。在美国，高中院校也会在每个学科范畴设定一个根底规范，一般来说这个规范的门槛较低。以美国的芝加哥大学实验校园为例，一起的根底性要求是42学分，即英语8学分、数学6学分、科学6学分、前史6学分、体育6学分、第二语言4学分、艺术2学分、音乐2学分、选修2学分，要求并不高，教师在这种宽松的教育环境下一般不会太管学生。
专业上的挑选
美国的高中阶段的课程一般分为必修课、选修课、独立的研讨计划等，必修课是中心的课程。在这种状况下。美国的大多数州将语言艺术、数学、科学、艺术、体育、社会等作为所谓的必修课，而英语、数学、科学、社会是中心的学术科目。以科学社会研讨专业为例，美国高中开设了地舆、地舆、物理、化学供学生自在挑选，一起，每门的课程还区别出了高档、优等、一般、根底等四个水平，学生往往是经过自己的学习志愿和学习才能水平来挑选课程。
而在必修课之外，美国的高中教育还开设了很多的选修课，选修课的份额是由院校自己操控的，均匀份额是30%，可是跨度较大，从10%到50%左右不等，有的校园更是达到了一半以上。很多人以为美国的高中选修实践本质上是一个超级市场，学生想买什么就能买到什么。一般来说，一般的美国公立高中开设的课程在200门左右，选修课的大份额的存在，让无论是学术走向的学生仍是工作走向的学生都能依据自己的学习喜好、学术水平、速度、才能差异等挑选自己需求的感喜好的课程。
在美国，一般高中对立教师把一部分人界说为精英、学霸，而把别的一些高中生排挤在外，他们以为，每一个学术都有自己的潜力和拿手的范畴，取长补短、寻求卓越是对教育的尊重。中等教育结束时的5%~10%的优异学生在成果上和法国、英国或德国的同龄人并没有太大不同，而那些较不优异的学生则能够更好地开展个人的潜力、喜好等。以布朗克斯科学高中为例，该校是以物理、数学等学科为主，有7名校友获得过诺贝尔物理学奖，比较合适物理、化学、数学等学科喜好者报考；而布鲁克林拉丁校园则是以拉丁文见长，合适对文学感喜好一起又对拉丁文有喜好的人报考。
美国的高等校园选取重生时，一般会依据自己的要求让考生供给SAT或ACT的考试成果。SAT、ACT考试作为美国高考的首要方式，一方面是为了调查学生的根底才能，另一方面又能够发现考生的包含社会实践才能、艺术修养、组织才能、往来才能在内的归纳才能，最中心则是学术水准。
在SAT、ACT考试之外的课程，AP考试则是为了满意院校自主招生的需求。闻名院校一般会要肄业生依据自己的意向报考高校，有针对性地选修3~5门AP科目，而AP课程的选修分数则能够让学生添加自己的竞争力，然后锋芒毕露。在这个科目挑选的进程来说是很特别的，学生的自主挑选才能一般并不强，他们底子不知道自己需求什么，在科南特的年代表现为每250~300个学生中会装备一个专职的辅导员，辅导员首要担任为学生供给定见咨询、完结生计规划等。
而在我国，一般高中现在为止也仍是以高根底、文理分科的方式保持，专业分解是一个未来的趋势，否则可能会持续保持如今的“千校一面”、“工产化学生”的状况，一切的校园并不是为了开掘学生，而是以考上清华、北大的学生数量来衡量校园的实力，这明显不满意未来关于人才的需求。我国的高考是一种匆促的分流计划，决议考生命运的只要高考，关于考生来说失去了多样化的衡量价值。实际上，关于高中学生而言，真实的学习担负并不是学习内容的多少，而是逼迫他们学习自己难以驾御、不感喜好的学科。在某种意义上讲，我国的教育并不是为学生服务的。
